關于小學英語課堂情境教學研究

李玉嬌

摘要：小學英語是學生系統學習英語詞匯、語法的起步階段，是小學階段重要的學科之一，對于擴大學生的知識面，開闊學生的視野具有重要的意義。所以小學英語的課堂教學質量越來越受到學校和家長的重視，尤其是課堂情境教學對于提高學習效率、教學質量起著關鍵的作用。

關鍵詞：小學英語；課堂情境教學；教學研究

課堂情境教學是指在小學英語的課堂上老師結合教學目標，利用教學資源，豐富教學手段，創設一定的教學情境，激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的主動性，提高課堂學習效率。小學英語的課堂情境教學能夠營造一種良好的教學氛圍，使小學生在課堂上獲得學習的樂趣，并在情境教學過程中能豐富想象，拓展思維，促進學生全面素質的提高。

一、合理應用情境教學資源

（一）利用教材資源

利用教材資源是指老師在課堂情境教學中要充分利用英語教材，包括教材里面的圖畫、歌謠等內容，發揮教材在創設教學情境中的作用。由于小學生的認知水平、生活閱歷有限，以直觀形象的思維方式為主，所以，小學英語教材中會包含一些生動形象的圖畫，韻律優美的歌謠等，這就需要老師充分利用教材資源來創設情境。比如，在學習表示顏色的英文單詞時，老師可以利用教材中的英文歌謠來讓學生快速準確地掌握英語單詞，這樣營造出一種輕松的學習氛圍，更能激發學生的學習興趣，同時還能在無形之中鍛煉學生的口語表達能力。

（二）利用多媒體資源

在小學英語課堂教學過程中，利用多媒體資源創設教學情境就是利用多媒體設備將所要講授的知識點通過圖片或者音頻展示給學生，這樣更能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。比如，在學習一些動物名稱等英文詞匯時，老師可以通過多媒體設備將不同動物的圖片呈現在學生面前，讓學生能更深刻地掌握所學的英語詞匯，進而提高教學質量。

（三）利用直觀教具資源

直觀教具資源就是實際生活中的實物，在小學英語教學中通過展示直觀教具更能使學生獲得直接的感性經驗，能更好地理解所學的知識內容。比如，在學習文具盒、桌椅等英語詞匯時，老師可以向學生展示周圍的講桌、學生所坐的椅子以及學生的學習用品，從而使學生將英語與實物之間建立相應的聯系，促進學生能夠學以致用。

二、豐富教學手段，創設多種教學情境

小學英語課堂的情境教學要改變傳統的教學手段，不能再是老師灌輸式的講授，這樣學生的積極性不高，課堂參與度不夠，而要豐富教學手段，采用小組合作教學法、提問式教學法等多種教學手段，根據教學內容，創設多種教學情境。

（一）創設生活情境

在小學英語的課堂情境教學中創設生活情境需要老師利用學生身邊的事物、周圍真實的場景來進行情境教學。小學英語課本中的教學內容所涉及的詞匯大多與學生的實際生活有關，所以在學習單詞的過程中，老師可以聯系生活實際進行教學，創設接近學生實際生活的情境，這樣有助于學生積極思考，主動參與到課堂教學中來，提高教學效率。

（二）創設游戲情境

小學生的年齡段比較低，更加活潑好動，枯燥單調的英語課堂教學會使學生注意力不集中，學習效率低下。所以，在教學過程中老師可以采用小組合作的教學方式，結合教學目標，創設游戲情境。首先老師要將學生進行科學合理的分組，根據教學內容，開展教學游戲，有助于營造良好的學習氛圍，讓學生樂于參與，積極合作，在游戲的過程中掌握所學的知識。

三、建立具有激勵作用的評價體系

小學英語的課堂情境教學更注重強調發揮學生的主體作用，積極參與，所以，對學生在課堂情境教學中的表現進行評價要本著鼓勵的原則，評價目標要多元化，老師要善于發現學生的閃光點，給予學生及時的肯定與鼓勵，在課堂教學中對于回答正確、表現好的學生要及時表揚，進一步激發他們學習英語的興趣和熱情；對于回答錯誤或不完整的學生，不能進行批評，而是要進行指導，糾正他們的錯誤，同時對于他們積極思考進行肯定和鼓勵，樹立他們學習英語的自信心。建立具有激勵作用的評價體系能更好地開展小學英語的課堂情境教學。

四、課堂情境教學的設計原則

在小學英語的課堂情境教學過程中要堅持有效性、真實性、互動性的原則，有效性原則是在課堂教學過程中利用有效的教學資源，創設有效的教學情境；真實性原則是要求老師創設的教學情境一定要貼近學生的實際生活，使學生真切感受到英語的學習與實際生活緊密聯系，并能夠將英語知識學以致用；互動性原則要求創設的教學情境能夠讓學生參與進來，學生之間互動，師生之間互動，更好地發揮學生的積極主動性。所以，堅持一定的設計原則可以更好地促進小學英語課堂情境教學的開展，從而開闊學生的視野，促進學生的全面發展。

小學英語課堂情境教學的開展是新課程改革的需要，有利于建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍，提高學習效率，為以后的學習奠定良好的基礎。所以，要合理利用教學資源、豐富教學手段、建立評價機制，從多方面來有效地開展小學英語的課堂情境教學。