芻議小學數學課堂中的趣味性教學

謝秀云

【摘要】作為當代教師，跟上時代發展的步伐，才有機會培養出符合社會需要的高素質人才。而小學階段，是學生學習和成長打基礎的時期，因而這一時期學生的發展將會對其一生產生不可忽視的作用。所以，小學階段的教師更不能固步自封，不思進取，不求發展。因此，在全新教學理念的支持下進行教學改革，成為小學數學教師提高課堂教學效果的唯一出路。研究以往教學實際，我們不難發現“一言堂”的教學模式，使本應該生動有趣的數學課堂變得枯燥而缺乏味道，小學生又豈會感興趣，當然課堂教學效果也不可能如教師所愿。所以，個人認為增加小學數學課堂的趣味性，以有效吸引小學生的注意力，應該成為需要我們深入研究的。

【關鍵詞】趣味性 數學 小學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0170-02

傳統教學過程中，課堂一直被教師“霸占”，從來不會顧及小學生是否感興趣，教師自顧自講的盡興，小學生由于覺得課堂乏味而聽得昏昏欲睡，教學效果又豈能如人意。我們都知道：興趣才是最好的老師。因而，關注小學生對課堂教學內容的興趣，提升小學數學課堂的趣味性，教師轉變觀念，為自己的角色進行準確定位，引導和啟發小學生進行數學知識的學習，成為當今小學數學教師必須面對的現實。

介于此，我在小學數學課堂教學實踐中，對小學生年齡特點和教學內容進行綜合考慮，深入研究，以期提升小學數學課堂的趣味性，為小學生營造其感興趣的課堂氛圍，進而達到有效提升小學數學課堂教學效果的目的。我的具體做法如下：

一、情景教學，激發興趣

大家對這樣的情景是再熟悉不過了：上課鈴聲之后，教師走向講臺，打開書本就開始講課，而下面的小學生要么交頭接耳，要么昏昏欲睡，總之對教學內容興趣缺缺。現在許多教師認為自己的工作主要是講解知識，完成教學任務，而對學生的情感體驗毫不關注，只注重知識講授，忽視與學生的情感交流，這種機械性的教學方法帶給學生的只有厭煩和不喜歡。教師在教學時如果不首先調動學生的積極性，激發起學生的學習興趣，學生就不會去主動的學習，學生的思維就難以活躍起來，知識的掌握就難以牢固，課堂教學質量將難以提高。因此，教師在開始講課時要注重教學情景的引入，不僅起到活躍學生思維的作用，而且可以激發學生學習興趣，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學習中去，好的開始就意味著已經成功了一半。教學情景的引入有很多方法，可以根據小學階段學生的天性和學科特性，結合先進的教學條件和設備進行情景設計，不同年級的學生具有不同的認知能力和思維方式，可以采取不同的情景引入方法。我們大家都知道小學生普遍具有好奇心和求知欲望，他們對小動物和一些童話故事都非常感興趣，而且現在的數學教材中也有相應的故事化情境圖的設計，教師可以利用教材情景進行引入或者自己設計故事情景。隨著信息技術和電腦的普及，多媒體教學受到越來越多的關注，無可否認的是多媒體技術解決了許多抽象和復雜知識教學的難題，提供了一種輕松有趣的教學方式，在某種程度上提高了學生學習的興趣。因此要想打造趣味教學課堂，可以利用多媒體課件進行教學，尤其是在教學課堂情景引入中，可以利用多媒體課件設計一些相關知識背景的介紹，激起學生的求知欲望。比如在《秒的認識》的教學中，可以用課件給學生展示許多“秒”在生活中的應用，比如火箭升空時的倒計時視頻、比賽時記錄時間成績、定時器等等。在學生了解到學習秒的用途之后開始授課，可以使學生產生更加濃厚的學習興趣。

二、知識遷移，實際運用

數學是一門注重邏輯性和思維性的學科。對于小學生而言，小學階段正是他們的思維習慣與學習習慣培養的開始階段，小學生的年齡特點使他們的注意力、對學習的興趣極易轉移甚至消失，所以，教師要注重培養學生的知識轉移能力，從而提高學生對新知識理解和內化的能力。每一個小學生都是獨立的個體，他們有自己獨特、豐富的生活經驗，雖然他們的生活閱歷有限，但是相比深奧、枯燥的知識，學生們更喜歡結合生活中熟悉的真實事物學習，因此，數學教師應注重將數學知識遷移到生活實際之中，引發學生解決實際問題的需要，激發學生學習的積極性與主動性。比如在學習“圓的認識”這一節時，教師可以讓學生舉例生活中見到的圓形物體，學生可能會答“水桶、車輪子、碗等等”，讓學生以后在生活中看到實際物體就聯想到圓的知識。同時還可以提問學生為什么要將要將這些東西做成圓形的：自行車輪子做成圓形考慮到行駛速度和平穩性，水桶設計成圓形考慮到容量問題，可以多裝水。利用生活中學生接觸到的“知其然卻不知其所以然”的事物來引入學習內容，告訴學生這些設計優勢都是與圓的特點有關的，由于對未知的求知欲和貼近生活，課堂內容的生動性和趣味性都有很大的提升，學生對學習知識也不會再感到枯燥。

三、培養學生對數學美學的鑒賞能力

其實數學是一門十分具有美感的學科，數學的嚴謹性和對稱性等很多地方都體現了對美感的追求，因此提高教學趣味性的最高境界和目的就是培養學生對數學美學的鑒賞能力，讓學生能體會和欣賞數學美，提高學生數學素養。許多學生對數學缺乏興趣或者產生畏難心理，都是認為數學不想語文般具有浪漫的文化氣息，可以引起學生很多美好的幻想，帶給學生美好的情感體驗，也不像科學那樣有許多不可思議的事情，但其實數學也具有其獨特的美感。比如教師在《圖形的拼組》的教學中，可以讓學生通過組合不同的圖形并且進行涂鴉，表達自己對美的認識，在這個過程中讓學生感受數學美的魅力。

參考文獻：

[1]王繼波，試析小學數學的趣味教學.[J]新課程（小學），2016（03）.

[2]姜合新，如何開展小學數學的趣味教學.[J]中國校外教育，2016（10）.