提高小學語文閱讀教學有效性策略

俞弢

【摘要】小學語文閱讀教學的真正目的在于培養學生獲取信息的能力及正確閱讀的方法。如果單純的靠教師進行講解將很難實現閱讀技巧的掌握，因此在語文閱讀教學中教師應注重學生自主、合作、探究等學習方式的應用，從而使學生在合作探究的過程中掌握閱讀技巧提升閱讀能力。合作學習模式的應用能夠有效提升課堂教學效果，凸顯學生的主體地位，從而促進學生更好的投入學習之中，取得良好的學習效率。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 合作學習 實施對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0216-02

合作學習是一種較為傳統的教學形式，在教學過程中的應用，對于提升教學質量起到了較為積極的作用。在小學語文閱讀教學實踐中，合作學習同樣具有重要作用，但是從當前的教學形式來看，合作學習并沒有很好的應用到小學語文教學過程中，因此深入分析小學語文閱讀教學中合作學習的實施策略，對于提升閱讀教學質量，提高學生的語文綜合素質，都具有十分積極的理論和現實意義。

一、制定明確的學習目標

在合作學習小學語文閱讀課程時，應當制定明確的學習目標，只有這樣學生在學習時才能夠更加有針對性和目的性，使合作學習更加高效。所以，在合作學習之前教師應當明確地說明學生閱讀后的任務以及討論的主題，例如作者寫作的背景或是文章所要反映的中心思想。并且對于小組學習的時間教師應當有明確的界定，例如5分鐘或是10分鐘，使學生能夠更好地進行合作學習。

二、小學語文閱讀教學分析

大家都知道，語文閱讀教學在培養小學生語文素養上起著至關重要的作用。在新的課程教學理念中，要求小學語文的閱讀教學摒棄以往落后的教學形態，強化對閱讀教學方式及其方法的探究和實踐，科學運用現代化的教學工具，注重在教學過程中調動學生對閱讀的積極性。閱讀對小學生語文素養的提升作用是凸顯的。有效的閱讀能建立和強化小學生語言文學審美能力，對其智力發展和素質提升有很好的作用。有效的閱讀還能積極作用于小學生思想品德教育方面，對其建立正確的人生觀、世界觀、價值觀有所助益。有效的閱讀對小學生的汲取、拓展更多的知識，增益其知識廣度，擴展其語言文化視野有很大幫助。有效的閱讀凸顯的作用還體現在強化小學生的綜合素質上，培養學生想象力、理解能力以及創造力都可以通過閱讀來培養和增強。

三、激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣可以通過多媒體教學法、情境創設法、提問法等。例如在《烏鴉喝水》中，教師可以利用多媒體技術為學生展示“烏鴉喝水”的部分動畫視頻，吸引學生的眼球。然后向學生進行提問：“大家知道這個故事想要告訴我們什么嗎？”學生會提出五花八門的答案，然后教師轉入正題：“想要知道這個故事的完整過程，那我們就來學習課文《烏鴉喝水》。”除此之外，教師還可以采用其他的方法進行教學。例如在《好學的爸爸》中，教師可以向學生提問：“同學們，你們的爸爸媽媽在家里都會做些什么事呢？有沒有看到過自己爸爸媽媽學習的？他們學習的時候是什么樣子的？”以此來導入課題，這樣也可以有效提高學生的學習興趣。

四、注意抓閱讀中的重點語段

閱讀教學中對材料往往是學生讀容易，理解難。面對這個難題，教師應該讓學生聯系上下文、注意抓住文中的重點語段或重點語句來理解。課文中的有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，它們都對文章所表現的中心有著密切的聯系。指導學生理解了這些關鍵語句、語段，就可以幫助學生理解語段所表現的意思或感情。這種聯系上下文、聯系生活及抓住重點詞語進行閱讀的方法，讓學生在閱讀中不僅便于理解內容，還便于體會情感，是學生一種初步領悟文章的途徑。同時還有利于幫助教師創設情境，引導學生學會運用語言，提高表達能力。

五、開展課外閱讀，教給閱讀方法

開展課外閱讀，教給閱讀方法有：1.指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。2.指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。3.指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。

六、對提升閱讀教學質量具有一定的作用

在傳統的小學語文閱讀教學模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于小學語文教育的全過程。老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養，尤其對于小學生來說，在學習知識的過程中，閱讀能力的培養是十分重要的[3]。良好的語文閱讀能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但遺憾的是，老師對此并不重視，相反把小學語文閱讀教學轉變為單純追求應試成績和教學進度的程式化教學。合作學習的應用，在一定程度上改變了這種傳統的語文教學觀念，使學生充分的參與到了教學和閱讀的過程中，培養和鍛煉了小學生的語文閱讀能力，這對提高小學語文閱讀教學質量具有十分積極的作用。

總之，小學語文教學中的閱讀教學是一個不可缺少的重要內容，閱讀教學中最重要、做基本的活動就是讀。因此，閱讀就是要學會讀，如果沒有閱讀那就不叫讀書。當然，讀書的意義不僅僅體現在讀上面，而且還要學會在讀中學、在讀中思、在讀中成。作為一個小學語文教師就必須緊緊抓住閱讀教學這個主線，加強學生的閱讀訓練和閱讀思考，不斷地提高學生的閱讀水平和閱讀能力，使小學生的語文素質得到更好的提升和發展。

參考文獻：

[1]常麗.小學語文課堂有效教學模式探究[J].才智，2010（28）.

[2]丁欣.小學語文課堂有效教學研究[J].赤子，2010（11）.

[3]顧秀.影響小學語文課堂有效教學的因素及對策[J].科技創新導報，2004（27）.