小學(xué)音樂課課堂教學(xué)新思路探究

譚穎濤

【摘要】由于音樂課對學(xué)生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可代替的重要作用，所以音樂教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。同時(shí)，讓音樂課發(fā)揮它的重要作用成為當(dāng)前小學(xué)音樂教師必須研究的問題。本文將圍繞小學(xué)音樂課教學(xué)新思路這個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在給當(dāng)今的小學(xué)音樂課課堂教學(xué)的新思路提供新的理論與實(shí)踐的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課 課堂教學(xué) 新思路 音樂教育 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0259-01

一、以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的主動性

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：音樂教師要勇敢的從傳統(tǒng)的教師角色中走出來，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)師”“指導(dǎo)師”與“合作伙伴”，為學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)寬松又融洽的人際環(huán)境。教師在課堂上“繪聲繪色”地授課，學(xué)生在課堂上“一本正經(jīng)”地聽講，這樣使得學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展受到了壓抑，從而忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。在新的《音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：鼓勵學(xué)生對所聽的音樂有著自己獨(dú)特的感受與見解。就是要求我們改變以前那種習(xí)慣以傳授課本知識、訓(xùn)練基礎(chǔ)技能為主的音樂課程的教學(xué)方法。但是，我們也看到了：有的教師在走出了這一種的極端之后，卻又走進(jìn)了另一種誤區(qū)：在極端的“民主”中，完全的否定了老師的主導(dǎo)作用。從表面上看，學(xué)生課堂的積極性被完全的“調(diào)動”了起來，課堂氣氛顯得異常地“活躍”，從而教師則變成了一個(gè)可有可無的“附屬品”而已。如果課堂上的氣氛“亂”到?jīng)]有了秩序，到了教師所不能控制的地步，又如何能進(jìn)行正常的課堂教學(xué)呢？

二、教師身份由教書匠成為合作伙伴

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，空間的形態(tài)幾乎都是秧田型的。這種空間形態(tài)僅僅利于教師跟全班的學(xué)生進(jìn)行的單向交往，而不利于學(xué)生與學(xué)生之間的多向交往。使班級成為了一個(gè)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的靜態(tài)背景，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交往與合作，每個(gè)學(xué)生只是作為單獨(dú)的個(gè)體在課程中學(xué)習(xí)。根據(jù)國外教育較發(fā)達(dá)的國家采用的教學(xué)模式以及目前逐漸推崇的小班化教學(xué)的形式，我們可以用不同的座位形式，來縮短教師與學(xué)生之間的空間距離，擴(kuò)寬學(xué)生合作交流的空間，給學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教師要從技能與技巧和音樂基礎(chǔ)理論知識的傳授者，轉(zhuǎn)變成一個(gè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的引路者、示范者、參與者。建立起一個(gè)平等、民主、互敬互愛的良好的新型的師生關(guān)系。

建立平等良好的師生關(guān)系，學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行平等探討問題，為學(xué)生建立起了一個(gè)寬松的、無拘束的、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自身的興趣與創(chuàng)新品質(zhì)是非常非常重要的。

三、豐富課堂的教學(xué)資源充分利用教學(xué)資源

在現(xiàn)有的《小學(xué)音樂課新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，實(shí)行國家級、地方級、校級的三級課程管理。除國家級課程外，地方跟校級自主開發(fā)的課程應(yīng)當(dāng)占有一定的比例。地方跟學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境、地理環(huán)境跟民族文化的傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)特色，民族特色跟學(xué)校特色的課程資源。廣播站應(yīng)配合音樂課堂教學(xué)，經(jīng)常播放健康向上的音樂，擴(kuò)展學(xué)生的音樂文化的視野，形成良好的校園文化氛圍。學(xué)校的多媒體教室及室內(nèi)體育館，也應(yīng)成為音樂課程資源的一部分，可以利用這些場所，舉辦一些文藝活動、音樂講座。中國的傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地民族民間音樂的資源運(yùn)用在音樂課程教學(xué)中，使學(xué)生從小就能受到地方民族音樂文化的熏陶。同時(shí)，應(yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理的利用網(wǎng)絡(luò)交流的課程資源。

四、更新音樂課課程的評價(jià)方式

新的課程評價(jià)的體系有利于增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與持續(xù)發(fā)展，是一種面對終身需要和未來發(fā)展的課程評價(jià)體系。從實(shí)踐證明，重視了過程的評價(jià)，就可以發(fā)現(xiàn)終結(jié)性的評價(jià)成績會更好。我們可以從情感的評價(jià)、基礎(chǔ)知識技能的評價(jià)、創(chuàng)造的評價(jià)等方面進(jìn)行對學(xué)生的課程考評。學(xué)生本人、同學(xué)都參與到評價(jià)過程之中，實(shí)行學(xué)生的自評、他評、師評相結(jié)合的方法進(jìn)行，即在課程教學(xué)的過程中，被評者從被動的去接受評價(jià)逐步的向主動的去參與評價(jià)轉(zhuǎn)變。改變了過去的以教師為主的單一的評價(jià)現(xiàn)象，逐步的成為了由教師、學(xué)生、甚至家長等共同參與的交互過程，這也是教育的過程逐步向民主化、人性化發(fā)展的體現(xiàn)。在課程的評價(jià)過程中，要調(diào)動起學(xué)生參與評價(jià)的積極性，讓全體學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。另外學(xué)生的評價(jià)，是相互的去尊重、去傾聽、去合作、去促進(jìn)的過程，有利于形成民主合作的氛圍。有時(shí)候，在評議的過程中發(fā)生了爭議跟沖突，教師可以把握住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生更加客觀公正地去評價(jià)自己跟他人，讓學(xué)生從小就懂得如何去贊美跟欣賞別人，學(xué)會變得寬容，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)。還要注意讓學(xué)生去自我評價(jià)，通過自我的激勵，促進(jìn)發(fā)展，形成更加健全的人格。教師要盡量把評價(jià)的機(jī)會讓給學(xué)生，去傾聽學(xué)生的意見。讓學(xué)生學(xué)會自我的評價(jià)。心理學(xué)中告訴我們，個(gè)人在認(rèn)識他人的品質(zhì)時(shí)候，就已經(jīng)開始形成了一種對自身的評價(jià)的能力，只有在他人的評價(jià)過程中，才能更加不斷的調(diào)整自我的評價(jià)。

在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，把音樂課規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，這一規(guī)定的提出，就說明音樂課是義務(wù)教育階段的必開課程，同時(shí)也顯現(xiàn)出了在新課標(biāo)中，音樂課的重要性。音樂課對學(xué)生的情感情意、身心健康、智力智能、思想品德有著其他學(xué)科所不可替代的作用。所以說中小學(xué)校開設(shè)音樂課程，老師認(rèn)真的上好音樂課是非常的有必要的。

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂課程、學(xué)生與教師分別做出相應(yīng)的要求，學(xué)生與教師只有在按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去做的前提下，才能夠得到與發(fā)現(xiàn)音樂課課堂教學(xué)更好的新思路。

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