基于新課標下的小學數(shù)學生活化的研究

冉如全

摘 要 在小學階段，學生思維能力的發(fā)展還不是很完全，所以在小學階段的數(shù)學教學中，針對數(shù)學學習抽象性比較強的情況，教師可以采用生活化的教學方式進行教學，通過生活化的方式引導學生將所要學習的內(nèi)容和實際生活結合起來，進一步強化學生對知識體系的構建，幫助學生在小學階段的數(shù)學學習中取得最好的效果。在具體的課程教學過程中，如何真正有效的使用生活化的教學方式引導學生進行內(nèi)容的學習需要教師進行積極的探索。

關鍵詞 小學數(shù)學；生活化；快樂學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0003-01

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。當前的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。本著數(shù)學源于生活又應用于生活的教學理念，教師要樹立將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活中的意識，引導學生學習有價值的數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力，將生活與數(shù)學學習結合起來。

一、實施小學數(shù)學生活化教學的重要意義

在小學數(shù)學學科教學中，實施生活化教學呈現(xiàn)出了如下價值：第一，基于小學階段學生身心發(fā)育特點，其處于形象思維向抽象思維過渡發(fā)展階段，在理解事物的過程中，需要從感性上升到理性，而借助生活化內(nèi)容的融入，能夠搭建起學生與數(shù)學理論知識間的橋梁，進而為更好的理解與吸收知識奠定基礎。第二，小學數(shù)學教學內(nèi)容本身與實際生活有著密切的關聯(lián)性，從最簡單的加減乘除法到應用題，都會借助生活化的問題來引發(fā)學生思考探究。借助生活化教學方法，能夠最大程度激發(fā)學生的興趣，調動學生的主觀能動性，并以化抽象為具體的方式來提高教學的效率。第三，學習知識的目的在于學習致用，而將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，則能夠為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力奠定基礎，為促使學生能夠實現(xiàn)對知識的活學活用提供保障。

二、安排生活化教學內(nèi)容，突破數(shù)學教學重難點

在新課程改革下，小學數(shù)學教師要從生活化角度入手科學整合數(shù)學內(nèi)容，將生活化元素巧妙融入其中，降低數(shù)學教學難度，便于學生理解數(shù)學基礎知識，實時突破數(shù)學教學重難點，提升數(shù)學知識層次。以“簡易方程”為例，在課堂教學過程中，教師要根據(jù)新課程改革下的生活化教學要求，正確解讀“簡易方程”內(nèi)容，以班級學生為基點，科學安排生活化教學內(nèi)容，將抽象化、復雜化的“簡易方程”知識具體化，再將生活化案例巧妙貫穿到“簡易方程”教學內(nèi)容中，比如：今年小寧哥哥的年齡是小寧的3倍，小寧哥哥6年前的年齡和小寧10年后的年齡一樣，請問今年小寧哥哥和小寧的年齡分別是多少？提出問題之后，教師可以對學生進行針對性提示，幫助學生明確思考方向，借助剛掌握的“簡易方程”的知識點，探討、分析這一生活化問題，在準確理解題意的基礎上把握問題中蘊含的數(shù)量關系，列出對應的方程表達式。教師要根據(jù)學生解答中存在的問題，結合“簡易方程”教學重難點，展開針對性生活化教學，便于學生在分析生活化案例中準確掌握“簡易方程”教學重難點，更好地利用方程知識解決日常生活中的相關問題，在發(fā)展思維能力過程中夯實數(shù)學基礎。

三、改善教學方法，創(chuàng)設生活情境

改善教學方法，創(chuàng)設生活情境，對小學數(shù)學生活化教學也至關重要。教學方法是小學數(shù)學教學的重要組成部分。長期以來，傳統(tǒng)的教學方法注重教學目標的實現(xiàn)，教學手段單一，教學過程枯燥。教學生活化和以往的教學模式不同，它不再以強調學生記憶公式為中心，而是通過創(chuàng)設一定的教學情境，將公式的學習引入到日常生活中去，在生活場景中介紹公式和數(shù)學的相關特征和概念。生活化教學在教學方法上要求以生活理念為指導，創(chuàng)設與生活相關的生活情境，這樣可以大大調動學生學習的積極性和主動性，幫助小學生更好地學習數(shù)學。改善教學方法，創(chuàng)設生活情境，對小學數(shù)學教師而言，要把握好三個關鍵點，一是捕捉生活現(xiàn)象；二是模擬生活經(jīng)歷；三是拓展生活時空。在捕捉生活現(xiàn)象方面，用生活實例輔助課堂教學，如在教學“循環(huán)小數(shù)”一課時，先讓學生觀察一段春夏秋冬自然風光的錄像，從四個季節(jié)更換，周而復始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解，進而導入數(shù)學中的“循環(huán)小數(shù)”概念。

四、建立良好的師生關系，讓學生快樂學習

班級教學活動是教師的教和學生的學的互動，在這個互動過程中既要體現(xiàn)教師的主導地位又要體現(xiàn)學生的主體作用。“親其師，信其道”，只有學生信賴老師喜歡老師，他才會更好地接受老師的教學內(nèi)容，要想做到這一點，首先要在人格上尊重學生，在教育的過程不僅僅要施展技巧，更要與學生心靈交融，用心去發(fā)現(xiàn)每位同學的優(yōu)點及進步，并及時給予表揚，讓同學們有快感和成就感，這樣學生們才會更努力地學習；其次教師要融入學生集體當中，對自己的學生要深入了解，了解他們的想法，了解他們在學習和生活中有什么困難，盡力幫他們解決生活和學習中的這些困難；最后一定要了解每一位同學的特點，從孩子的認知基礎出發(fā)，選擇適合孩子的年齡和認知特點的教學方法，做到因材施教，從而達到理想的教學效果。

總之，小學科學生活化教學研究需要持之以恒，通過不斷的創(chuàng)新和調整，提高小學科學教學有效性。小學科學教師要善于激發(fā)小學生對科學知識的學習興趣，引導小學生用科學知識豐富生活經(jīng)驗，使小學生獲得長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]熊覓.小學數(shù)學教學生活化實踐[J].讀天下，2015（21）.

[2]厲偉.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].考試周刊，2017（87）.