談思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的運用

黃平

摘 要 作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重頭戲，又是語文教學(xué)中的一道難關(guān)。長期以來，作文教學(xué)存在“舉步維艱”局面。教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖輔助作文，可使學(xué)生的作文言之有序、言之有物、言之有味。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖；輔助寫作；優(yōu)化作文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0072-01

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它運用圖文并重的技巧，用文字把想法“畫出來”。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胨季S導(dǎo)圖，能起到事半功倍的成效。

一、巧借思維導(dǎo)圖，作文言之有序

小學(xué)生寫作文以感性思維為主，往往是想到哪便寫到哪，往往會跑了主題，失了條理。借助思維導(dǎo)圖，便可以很好地幫助學(xué)生理清寫作思路。首先是圍繞題目或主題這一中心詞發(fā)散聯(lián)想，并把聯(lián)想的內(nèi)容“畫”出來，逐步構(gòu)思一級目錄寫什么，乃至二級、三級目錄寫什么，快速地搭好框架。這樣，作文結(jié)構(gòu)序列與內(nèi)容便呈現(xiàn)可視化、清晰化，學(xué)生作文就會變得輕松有序起來。

如習(xí)作：燕子飛來了，讓我們隨著步伐去尋找春天吧！請以“春的色彩”為題進行作文。

引導(dǎo)學(xué)生以“春的色彩”為中心詞畫思維導(dǎo)圖，分別畫出二級和三級分支，并填寫每一級分支的關(guān)鍵詞。這樣，學(xué)生的寫作思路由模糊逐漸變得清晰。

（示例圖1：作文“春的色彩”思維導(dǎo)圖）

接下來，學(xué)生在繪制好的導(dǎo)圖基礎(chǔ)上進行口頭交流，教師根據(jù)學(xué)生交流時出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的排序、刪減、增補。這樣幾輪下來，一篇文章的構(gòu)思便已在大腦中基本形成，提筆作文就能做到言而有序了。

二、巧借思維導(dǎo)圖，作文言之有物

眾所周知，文章的中心需要選材來支撐。好的寫作素材，內(nèi)容具體、充實，能夠很好地為凸顯中心服務(wù)。思維導(dǎo)圖在作文選材中，可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的作文言之有物。

如習(xí)作：以“媽媽畫像”為題，寫一篇不少于500字的文章。

這道題開放度很大，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個性的廣闊空間。教師可引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖“畫”出寫作素材，并進行優(yōu)化選擇。

（示例圖2：作文“媽媽畫像”思維導(dǎo)圖）

讓“媽媽畫像”素材在圖表上一一呈現(xiàn)，然后，對“媽媽”素材資料分析、篩選。思維導(dǎo)圖的介入，充分激活了學(xué)生的發(fā)射性思維，學(xué)生在作文時就容易做到有感而發(fā)、有事可敘、有情可抒。

三、巧借思維導(dǎo)圖，作文言之有味

巴爾扎克說“細節(jié)成就完美”。一個動作、一句話語，或是一種表情都能起到刻畫人物性格、揭示主題的作用，也能使文章的敘述從平淡走向感人。引導(dǎo)運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生作文就能從可視狀態(tài)下逐步走向生動形象、飽滿立體。

同樣以作文《我的媽媽》片段進行對比：

1.缺乏細節(jié)描寫的作文片段：“媽媽非常愛我。她給了我無微不至的關(guān)懷，滿足我所有的要求。在她心中，只有我最重要。媽媽呀，您是世上最好的媽媽。”（思維導(dǎo)圖左所示）

2.增添了動作、語言等細節(jié)描寫的片段：晚上10點了，我還在埋頭趕寫這幾天因生病落下的作業(yè)。“轟……”廚房里抽油煙機發(fā)出輕微的轟鳴聲，不一會兒，便傳來腳步聲。我疑惑地抬起頭，只見媽媽端來一碗熱乎乎的湯：“小宇，媽媽做了雞蛋湯，快趁熱喝了吧！”原來是媽媽在廚房做我最愛吃的雞蛋湯呢！頓時覺得肚子真有些餓了。我立刻接過媽媽遞過來的雞蛋湯呼呼地喝著，看著默默站在我身旁笑咪咪的媽媽，感覺從心到肚子都是暖暖的……（思維導(dǎo)圖右所示）

（示例圖3：作文《我的媽媽》思維導(dǎo)圖）

第二個習(xí)作片段，借助思維導(dǎo)圖增添了人物的心理、語言、動作等細節(jié)。文章讀來生動、形象、感人，有張力、有味道。

“他山之石，可以攻玉。”新思維走出新路子，思維導(dǎo)圖和作文教學(xué)相結(jié)合，作文教學(xué)課堂就會逐漸出現(xiàn)“次第開放”的景象。

參考文獻：

[1]教育教學(xué)論壇，2017（07）.