問題教學法在初中數(shù)學教學中的運用研究

黃子批

摘 要 隨著新課程改革的推進，教學方法的改革呼聲逐漸占據(jù)了主體地位。通過對教學方法的分析、改革，可以激發(fā)學生對數(shù)學的樂趣，提高數(shù)學課堂的有效性。問題教學法的核心就在于問題，其理念當中最重要的一點就是突出學生的主體地位。因此教師在學習的過程當中，應該讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在此過程當中對自己的數(shù)學知識進行充分的感知、體驗和建構(gòu)，進而提高自身的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞 問題教學法；初中數(shù)學；教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0073-01

數(shù)學是初中階段的重要學科，該課程具有抽象性、系統(tǒng)性及邏輯性的特征，這對仍舊以形象思維為主的初中生而言具有較大的學習難度。為了有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，促進學生抽象思維的形成與發(fā)展，在具體的數(shù)學課堂教學中，教師可以采取問題教學法，借助問題來引導學生積極參與課堂學習，提高課堂教學效果及學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。基于此，本文將先對問題教學法進行分析，在此基礎(chǔ)上對問題教學法在初中數(shù)學教學中的運用展開研究。

一、問題教學法

問題教學法，顧名思義，就是在課堂教學的過程當中，教師通過對相關(guān)知識點進行提問的方式，使學生掌握知識。教師通過對相關(guān)問題的提問，引導學生對問題的答案進行思考與探索，并在思考、探究、解決問題的過程當中幫助學生實現(xiàn)從知識的了解到掌握的過程，最終不斷促進學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生數(shù)學能力的有效遷移。問題教學法應當具備趣味性、層次性以及探究性的特點：其趣味性主要表現(xiàn)在激發(fā)學生的學習積極性上，通過對問題有趣的設計，打破初中數(shù)學課堂教學中枯燥、乏味的教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習和求知的欲望，提高課堂教學的有效性；層次性應當表現(xiàn)在課堂當中提出的問題應當具有層層深入的特點，其對于問題的設計應當是能夠引發(fā)學生思考的，引導學生一步一步對課堂當中所學的數(shù)學知識進行深入的理解，從而實現(xiàn)學生數(shù)學能力的培養(yǎng)與思維方式的有效提升；研究性是指教師提出的問題不應當是直白的，而是能夠具有探索性、研究性的問題，這樣才能夠?qū)W生的學習能力、思考能力、數(shù)學技能等實現(xiàn)有效培養(yǎng)。綜上所述，在初中課堂上進行問題教學法，其旨在培養(yǎng)學生探究問題、分析問題的興趣，讓學生更愿意去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而幫助初中學生養(yǎng)成更好的數(shù)學學習習慣。

二、問題教學法在初中數(shù)學教學中的運用

（一）堅持由簡至難的提問原則，創(chuàng)設有效的問題情境

通過在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設合理的問題情境，可以將學生的學習動力有機調(diào)動起來。在具體實踐中，可以堅持由簡至難的提問原則，創(chuàng)建問題情境。這種問題設計模式，也稱為螺旋式教學模式。螺旋式教學模式不僅能聯(lián)系舊知識，還能夠有效引入新問題，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力。如在“等腰三角形”的教學過程中，教師可以設計遞進式的問題。問題一：等腰三角形是軸對稱圖形嗎？問題二：等腰三角形的對稱軸有哪些？問題三：等腰三角形兩個底角之間存在著什么關(guān)系？第一個問題難度較小，學生可以快速準確的回答。第二個問題涵蓋了較多的知識點，學生需要一定的解答時間，教師可以進行積極地引導和幫助。而第三個問題則存在著一定的難度，需要教師引導學生將對折等腰三角形的頂角平分線方法運用過來，以便找出等腰三角形兩個底角之間的關(guān)系。這些遞進問題的設計，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，且充分聯(lián)系了舊知識和新知識，成功創(chuàng)建了問題情境，可以激發(fā)學生的探究欲望。

（二）利用問題教學法培養(yǎng)學生的主體認知

教育心理學認為，情感在學習實踐活動當中是極為重要、不可或缺的，同時也是認知不斷向前發(fā)展的動力與源泉。因此，在初中數(shù)學課堂教學當中，教師應當發(fā)掘?qū)W生解答數(shù)學問題時的潛在情感動能，通過問題進行層層的抽絲剝繭，利用數(shù)學問題的生活性、知識性以及生動性，令學生的學習積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

（三）問題教學法+生活化教學，有效激發(fā)學習熱情

在初中數(shù)學教學中，課堂導入教學一直困擾著教師。教師在教學中經(jīng)常思考怎樣可以讓學生集中注意力，快速適應新課的學習。對此，在具體的課堂教學中，教師就可以考慮應用問題教學法進行導入。考慮到初中數(shù)學中的很多知識點同實際生活聯(lián)系緊密，在提問的設計上，教師還可以利用一些貼近學生日常生活的問題，以引起學生的好奇心，讓學生將注意力集中到接下來的新課學習中。比如在講授人教版初中數(shù)學“圓”這節(jié)課的知識點時，教師就可以利用問題教學法，通過提出一些貼近生活的問題來引入單元內(nèi)容，如可提出“同學們，你們有沒有注意到，生活中的車輛輪胎都是圓形的，你知道為什么要做成這一形狀嗎？在課外輔導班中，很多繪畫教師在教學基礎(chǔ)圖形繪畫時都是從畫圓著手，你知道為什么嗎？”在提出這樣的問題后，學生紛紛進行思考與討論，并給出了各種各樣的答案。對此，教師可對學生的回答進行總結(jié)，并且用這樣的話語進行導入——“同學們說的都有道理，但如果學習完這一單元，你會獲得新的認識！”通過這樣的話語導入，可讓學生對新課知識產(chǎn)生強烈好奇心。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學問題教學法對提高初中生獨立思考能力和自主學習能力、強化初中生懷疑意識和創(chuàng)新意識都具有重要影響，有助于實現(xiàn)初中生從被動學習數(shù)學理論知識到主動學習數(shù)學理論知識的轉(zhuǎn)變，提高初中生對數(shù)學思考探究活動的參與性，最終不斷促進我國素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃照武.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)分析[C].教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）.2018.