淺談在四年級計算教學中如何培養學生會審題的良好習慣

廖毅婕

摘 要 計算，是學生的一種基本技能，也是小學數學教學的一項重要任務。《小學數學教學大綱》中明確指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活。”而審題是合理、有效解題的第一步，也是最關鍵的一步，所以“審題”是解題的前提和依據，是正確答題的根本保證。是否具有良好的審題能力是突破學生成績提升的瓶頸，也是影響學生發展的一項重要的非智力因素。

關鍵詞 小學四年級數學；審題；培養；良好習慣

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0070-01

小學四年級的數學計算正處于一個承上啟下的知識鏈接階段。各種類型的計算，比如：三位數乘兩位數、除數是兩位數的除法、四則混合運算、運算定律與簡便計算、小數加減法等等內容在四年級的數學教學中都要逐漸呈現，打好計算基礎四年級很關鍵。因此，在計算教學中訓練和培養學生會審題的良好習慣是必不可少的。筆者就從以下幾方面來分析，小學生計算錯誤的原因及針對這些原因思考對策。

一、錯因分析

（一）感知比較粗略，注意力發展不夠完善

小學生在計算時，主要是通過感覺器官來感知數、符號或數的符號組成的算式，即看題，讀題。但是在小學階段，學生感知事物的能力還是比較籠統、模糊的，感知不全面，不精細，而且注意力發展也還不夠完善，對于教師提出的任務也不能很好地排除干擾。再加上計算題本身就無情節，外顯形式單調，不容易引起學生的興趣，這就造成小學生的計算時往往會出現抄錯數字或寫錯符號以及漏寫數字、答案等等顧此失彼、丟三落四的粗心錯誤。

（二）學生對計算中的概念、法則感知不清晰

小學生由于年齡小對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，對一些概念、法則往往不能及時、準確、清晰地掌握。

例如：豎式計算2448÷12=24

這道題的答案應該是204，而學生對筆算除法中“哪一位不夠商1要商0占位”的這一除法筆算法則理解不清，造成計算錯誤。

（三）負遷移對小學生的計算思維造成干擾

如：計算混合式題25×4÷25×4

=100÷100

=1

這道題正確的運算順序應該是從左到右，但由于學生對25×4=100非常熟悉，卻忽略了運算順序。就會錯誤的先計算25×4。

由于小學生的思維能力薄弱，感知式題時總是受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激的負遷移作用，以致于把運算的法則、定律等知識忽略掉而造成干擾，對于相似的知識點往往難以區分，常常出現心理學上的“痕跡性錯誤”。

（四）口算不熟、筆算不準，沒有形成計算技能技巧

20以內數的加減，100以內數的乘除口算是進行多位數四則運算的基礎。如果口算不熟，計算時必然會出現錯誤。只是計算中有一步口算出錯，就會導致整道題的計算結果錯誤。

當然，學生計算錯誤的原因是多方面的，除了上述原因外，還受到一些非智力因素的影響。比如：當計算數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

二、立足課堂教學，尋找在計算中養成會審題的良好習慣的對策

1.帶領學生有針對性地持續、長期進行審題方面的計算訓練，訓練的方式可以是每天課前三分鐘或是每天課后幾道題，也可以是新授課時的“突出法則重點練”、鞏固課中的“容易混淆對比練”、練習強化課中的“經常出錯反復練”，還可以整理復習課中“綜合知識分類練”，練習方式多樣化，評價方式也隨之多樣化。

2.加強對比訓練，強化學生的抗負遷移能力，形成計算技能。

（1）對于普遍性錯誤或易混淆的計算問題，要利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉化為全班學生的共識，從明晰學生的計算思維。

（2）對于學生易計算錯誤的計算題，要建立錯題檔案卡片，采取題組形式，進行反復訓練，克服常犯的計算錯誤，提高計算的準確率。

3.針對計算中出現的各種錯誤、分層次、有步驟的進行計算訓練。每次訓練后，可以請全班同學同桌互相批改，同伴互助完成改錯任務。典型錯題利用早讀時間再次糾錯，并進行鞏固練習。同時，引導學生將新舊知識進行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎上加以抽象、概括，從而將新舊知識有機地聯系起來，建立起良好的認知結構。

4.在教學實踐過程中努力的培養學生仔細審題、認真計算、工整書寫、規范格式、自覺驗算、獨立糾錯的良好計算習慣。構建在進行計算教學時以“一看、二畫、三想、四算、五查”為主線的審題教學模式。這五個審題步驟的確定，大大的提高了學生在計算時的計算正確率。當一種良好的學習習慣形成后，學生會更加努力爭取計算的正確性，從而使學生計算正確率得到提高。在計算中培養學生良好的審題習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高，但這個工作需要反復地強化和不斷地鞏固。在計算教學時培養學生良好的審題習慣過程中，教師要有耐心、有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。不能時緊時松，甚至放任自流。

總之，學生良好的審題習慣不僅是培養計算能力的重要保證，而且是學生一生學習的重要保證。