中學(xué)思想政治課在傳統(tǒng)文化傳承中所面臨的挑戰(zhàn)研究

劉瀅

摘 要 傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是需要通過很多有效、科學(xué)的方式和途徑進(jìn)行和開展的，高中思想政治課是開展傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵渠道之一。但是，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，由于受到教師、學(xué)生以及傳統(tǒng)文化內(nèi)容等方面的影響，約束了高中思想政治課在傳統(tǒng)文化傳承當(dāng)中所具有的重要作用?；诖耍疚尼槍诵乃仞B(yǎng)下高中思想政治課在傳統(tǒng)文化傳承當(dāng)中所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并且針對相關(guān)的解決方法及策略展開深入的思考和探究。

關(guān)鍵詞 高中思想政治；傳統(tǒng)文化傳承；面臨的挑戰(zhàn)；解決對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0136-01

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是能夠深化教育領(lǐng)域綜合改革的必然趨勢和迫切需求，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育等方面具有非常重要的意義。在開展文化生活教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充分的利用、整理和挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠獲得更加全面的發(fā)展。由此能夠看出，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)下高中思想政治課在傳統(tǒng)文化傳承當(dāng)中所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并且針對相關(guān)的解決方法及策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、核心素養(yǎng)下高中思想政治課在傳統(tǒng)文化傳承中面臨的挑戰(zhàn)

就當(dāng)前的情況來講，高中思想政治課對于傳統(tǒng)文化傳承的作用與傳統(tǒng)文化滲透于高中思想政治課的程度之間存在一種較為明顯的失衡情況。

首先，教師是課堂的主導(dǎo)。教師本身對于傳統(tǒng)文化的積淀程度會直接的影響對于傳統(tǒng)文化傳播的實(shí)際效果和效率。很多教師都受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不是很樂觀，教師在傳承傳統(tǒng)文化當(dāng)中并沒有上升到應(yīng)有的高度上。

其次，學(xué)生是課堂的主體。由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生總是在被動的條件下接受知識，是一個(gè)被動接受知識的“機(jī)器”，在教學(xué)當(dāng)中更加重視對于知識的傳播，并不是重視提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也不是對于傳統(tǒng)文化的傳承。當(dāng)前很多的學(xué)生都對傳統(tǒng)文化缺少尊重和自信，更多是對文化的藐視和自卑，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的傳承很難能夠進(jìn)行短期的轉(zhuǎn)變。

最后，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的甄選。思想政治課與其他學(xué)科的特質(zhì)是不同的，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該選擇符合高中階段思想政治教學(xué)的重要特征。只有在教學(xué)當(dāng)中充分的體現(xiàn)高中思想政治課獨(dú)特的立場，只有這樣才能夠促使這個(gè)學(xué)科不會被淹沒在其他學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。

二、核心素養(yǎng)下高中思想政治課對于傳統(tǒng)文化的傳承方法及策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生明確應(yīng)該掌握的傳統(tǒng)文化知識與技能。在當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，在實(shí)際的高中思想政治教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，將傳統(tǒng)文化滲透于課堂情境當(dāng)中，促使學(xué)生能夠結(jié)合自身在生活方面的體驗(yàn)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠從正確的方向掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在教學(xué)“博大精深的中華文化”一課時(shí)，教師可以播放屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的相關(guān)視頻，充分的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠更好的融入到課堂情境當(dāng)中，深刻感受中醫(yī)藥學(xué)本身的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在教師的引導(dǎo)之下促使學(xué)生的認(rèn)識能夠從中醫(yī)藥學(xué)擴(kuò)大到整體的中華文化，促使學(xué)生能夠深刻的了解對傳統(tǒng)文化宗教、藝術(shù)以及思想等內(nèi)涵，對傳統(tǒng)文化能夠產(chǎn)生一種更加深切的感受。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂全過程，掌握學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的方法。在當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通常會遇到一些困惑或者是對知識了解的不夠透徹的時(shí)候，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中所具有的主導(dǎo)性作用，應(yīng)該主動、積極地為學(xué)生解惑、釋疑，正確的引導(dǎo)學(xué)生能夠朝著正確方向進(jìn)行探索。

例如：在教學(xué)“源遠(yuǎn)流長的中華文化”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作探究的方法，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生分別收集不同時(shí)期和朝代的代表任務(wù)和主流思想等，并且能夠?qū)⑹占膬?nèi)容呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，然后教師再對學(xué)生收集的成果加以有效的補(bǔ)充和評價(jià)，再滲透于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的任務(wù)緊密融合在一起。通過這樣的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的傳承，還能夠在這過程中深刻感受中華文化。

（三）評價(jià)升華教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中思想政治教學(xué)的重要目的就是加強(qiáng)對學(xué)生在思想政治方面的教育。因此，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成對于知識方面的建構(gòu)，教師完成評價(jià)和總結(jié)之后并不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完結(jié)。教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華，正確的引導(dǎo)學(xué)生能夠朝著更高的目標(biāo)發(fā)展，樹立一種正確的價(jià)值觀和情感、態(tài)度，最終能夠促進(jìn)自身在社會參與、自主發(fā)展以及文化基礎(chǔ)等方面的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的深入和發(fā)展，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該樹立新思路，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展，只有能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊緊融合在一起，才能夠真正的在當(dāng)前核心素養(yǎng)下高中思想政治教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化的傳承，構(gòu)建起能夠適合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭霄鵬，霍登煌.誘思探究及其教學(xué)應(yīng)用——基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的視角[J].思想政治課教學(xué)，2018（11）：4-8.