初中語文小說閱讀教學探析

唐文君

摘 要 自新課程改革以來，教育部對初中語文教學質量提出了更高的要求。小說閱讀屬于語文教學體系中的重要模塊，其教學質量將影響到學生的語文成績。因此語文教師應優化教學水平。在應試教育的影響下，初中語文教師在閱讀教學中還存在很多弊端，降低了語文教學質量。為了改善這一問題，探討了提升小說閱讀教學效率的幾個對策。

關鍵詞 初中語文；小說閱讀；教學問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0096-01

在現代化教育體系下，雖然很多初中語文教師優化了教學模式，但是在傳統教學模式的負面影響下，初中語文小說閱讀教學還存在一些問題，難以達到新課標的教學目標。為了提高小說閱讀的教學質量，教師應建立以人為本的教育理念，基于具體情況優化創新教學模式，從而提升初中生的語文素養。

一、現階段初中語文小說閱讀教學過程中存在的弊端

（一）未圍繞學生開展教學活動

小說閱讀教學屬于初中語文閱讀教學體系中的重要板塊，在傳統教學模式的背景下，很多教師基于應試教育的視角，過于重視學生的成績，教授“套路式”答題模式，而忽略了學生對小說的深度思考。主要原因為教師在文本教學結束后，未將學生放在主體地位上，導致學生的學習積極性不高，閱讀效率低。當教師僅注重閱讀數量時，不利于學生深度思考閱讀內涵，隨著時間的推移將降低學生的閱讀能力。該問題直接降低了學生的語文素養，不利于教師開展高效率的語文小說閱讀課程。

（二）老師講解以應試內容為主，缺乏對小說內涵的深究

當下學校教學最大的特點就是應試教育，即所學的知識都是為了考試，在這種教學環境中，語文老師對小說的課堂講解也被扭曲了，一方面老師的講解缺乏內涵。小說作為一個時代的縮影，其中既包含了各個時代的獨特印記，也蘊含了作者復雜、豐富的情感，同時也體現了人性的復雜多變。

（三）老師為完成教學任務趕進度，對小說簡要講解

每一學期、每一星期的教學進度都有具體安排，一旦延誤，就會使整體教學進度變得混亂，因而教師有時為了追趕教學進度，只對教材中的小說進行快速簡要的講解。教師在追趕教學進度時，最快的方法就是教師在課堂上迅速講解，不留任何時間給學生思考、討論，教師一味地將文章知識等灌輸給學生，而不管學生是否接受，這導致了學生在學習文章，尤其是小說這樣有豐富內涵的文章時，學生都是一知半解。

二、提升初中語文小說閱讀教學水平的策略分析

（一）建立良性的師生關系。為了提高初中語文小說閱讀教學質量，應建立起良性的師生關系，以便營造良好的學習氛圍，有利于提高學生學習效率和閱讀興趣。教師在開展小說閱讀教學時，要尊重學生對閱讀文章的認知和創造，在與學生建立溝通關系后，可鼓勵學生積極探索閱讀知識，能為學生提供廣闊的表達平臺。只有師生處于平等地位的情況下，才能保證教師明確學生學習需求，從而設置針對性教學內容，在此基礎上，可充分挖掘學生能力，使其更好參與到知識學習中。

（二）巧妙設計問題。問題合理設計能為學生小說閱讀學習順利開展提供指導，幫助學生明確學習重點并優化調整自身學習流程。在初中語文小說閱讀課堂中巧妙設計問題，能為學生小說情感分析和角色形象分析提供新的視角，進而更好掌握閱讀內容。問題設計首先要具有一定思考價值，與學生學習能力相適應，并引導學生在問題思考中探索小說情節和生活實際間的聯系。

（三）采取創新的教學模式。在對影響初中語文小說閱讀教學良好開展的因素進行分析時，發現主要受到教學模式落后這一因素的影響，無法保證小說閱讀教學高效開展。針對這一問題，還需要實施創新的教學模式，結合小說閱讀教學實際，制定可行性較高的教學模式。按照新課標要求，教師應真正重視學生的課堂主體地位，尊重學生的教學活動開展建議，并在師生共同協作下打造一個輕松愉悅的教學課堂。

（四）結合現實生活，分析小說內涵及主題。由于小說本身就是一種反映社會生活的體裁，因此其內容大多圍繞社會生活來進行描寫，若學生在進行小說閱讀與分析過程中，出現將小說所呈現的內容與當時社會生活脫離開來，學生只能夠掌握故事情節，大體分析出小說人物性格特點，而無法進入小說作者的情感世界，不能理解作者創作的真實含義。

（五）整合情節、人物與環境，審視環境作用。環境與情節及人物相同，也是構成小說的主要因素，通常情況下，在小說中主要包含社會環境與自然環境兩部分，社會環境在一定程度上會影響小說人物形象，也是決定小說故事情節發展方向的主要因素，因而其具有體現小說主題的重要作用；自然環境也是影響小說情節、人物的重要組成部分，其能夠起到烘托氛圍的作用，我們往往通過狂風、暴雨能夠感受到環境的惡劣，此時作者心情多是悲憤、無助與痛苦的；通過溫暖的陽光，溫柔的春風，則能夠創設出一個溫暖的社會，多數作者會呈現相對溫暖的小說情節。

三、結論

綜上所述，小說閱讀教學在語文教學中占據重要地位，為了實現語文教學目標，需要結合教學實踐采取適當的教學方法，以便充分落實新的教育理念，提高小說閱讀教學水平。新課改下，要求課程開展中突出學生主體地位，教師主要發揮指導作用，還應從學生需求著手，為學生提供感興趣的小說閱讀內容，發揮語文教育的育人功能，真正實現提高學生各方面能力的目的，在先進教學理念以及新型教學模式作用下，提高語文閱讀教學效能。

參考文獻：

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