談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的審美滲透

單湛惟

摘 要 音樂(lè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以審美為核心”，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的全面提升，也是實(shí)施美育的重要途徑。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，滲透美育教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)之一。文章就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何滲透審美教育的問(wèn)題進(jìn)行探討，從挖掘教材、創(chuàng)新課堂、合作學(xué)習(xí)的開展等幾個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)案例，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；審美滲透；滲透策略

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0127-01

“以審美為核心”的音樂(lè)課堂，突出音樂(lè)教學(xué)的核心任務(wù)和主要目標(biāo)是美育滲透。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是感受、參與、創(chuàng)造“美”的活動(dòng)。因此，落實(shí)“以審美為核心”的理念時(shí)，不妨從這三個(gè)方面著手，讓學(xué)生感受美、欣賞美、參與“美”的創(chuàng)造。下面，就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)美育滲透的問(wèn)題，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、把握教材內(nèi)含的美育元素而適時(shí)滲透

美育實(shí)施是音樂(lè)教育的主要目標(biāo)，滲透美育教育，也成為音樂(lè)教學(xué)的主要問(wèn)題。滲透美育教育，抓住教材中的美育元素，才能有機(jī)滲透美育教育。因此，教師首先要把握教材的美育元素，并注意滲透的方法，讓美育在潤(rùn)物無(wú)聲中，發(fā)揮美育的作用。

抓住教材中的美育元素，主要是音樂(lè)、歌詞中體現(xiàn)出來(lái)的思想、道德情操等的意義的元素，教學(xué)中，應(yīng)首先抓住這些要素，讓美育滲透真正落實(shí)到實(shí)處。

如《銀色的樺樹林》是一首加拿大民歌，歌詞中描寫了茂密的樺樹林的美麗自然景色，表現(xiàn)出游人的快樂(lè)心情，表現(xiàn)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)。顯然，這首民歌的教學(xué)時(shí)，應(yīng)滲透這方面的美的滲透，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如教唱這首民歌前，可以用多媒體呈現(xiàn)出加拿大的美麗的自然風(fēng)光，呈現(xiàn)給學(xué)生茂密的樺樹林的自然情境，讓學(xué)生通過(guò)觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向往，對(duì)森林的憧憬，從而喚起學(xué)生對(duì)環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育滲透之目的。

教學(xué)《乃喲乃》時(shí)，這是一首名族音樂(lè)，是土家族兒歌，教學(xué)中，可以通過(guò)中國(guó)地圖，向?qū)W生介紹中國(guó)地大物博，介紹中國(guó)是由多民族組成的“大家庭”，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情操。小學(xué)音樂(lè)教材中，美育元素很多，幾乎滲透到學(xué)生生活的方方面面，教師應(yīng)挖掘和利用這些美育元素，將這些美育元素，滲透到教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生從感知、到感受、到欣賞和創(chuàng)造，讓音樂(lè)課堂無(wú)處不“美”，讓“美”成為音樂(lè)課堂教學(xué)之“魂”。

二、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法而落實(shí)美育滲透

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的美育滲透，不能靠灌輸，應(yīng)注重引導(dǎo)和感知、感悟。音樂(lè)是藝術(shù)，運(yùn)用藝術(shù)學(xué)科的融合的犯法，將音樂(lè)與藝術(shù)的交融的美感，“以審美為核心”的方式將美育充分滲透，讓音樂(lè)教學(xué)也因美育的滲透的方法的獨(dú)特和有效而彰顯出其藝術(shù)性，音樂(lè)課充滿藝術(shù)、溢滿美。

如欣賞課《唱臉譜》的教學(xué)時(shí)，融入國(guó)粹京劇，簡(jiǎn)介生、旦、凈、丑不同角色的基本扮相，教給學(xué)生幾個(gè)亮相動(dòng)作，讓學(xué)生走進(jìn)京劇的藝術(shù)中，感受中國(guó)文化的博大和精深。

美育的滲透，還可以在教學(xué)過(guò)程中，融入律動(dòng)、童謠、詩(shī)歌等，讓音樂(lè)之美的音符，流淌在文學(xué)和藝術(shù)之間。如《憶江南》的教學(xué)時(shí)，播放江南秀麗風(fēng)光的圖片，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)詞，配上配樂(lè)朗讀，既感受音樂(lè)之美，也感受古詩(shī)詞的魅力，歌曲所表達(dá)的情感便輕松領(lǐng)會(huì)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)，改變單一的教歌詞、唱歌曲的方法，豐富課堂活動(dòng)，以活動(dòng)的開展真正貫徹音樂(lè)教學(xué)中的美與滲透的“綱”，讓美育滲透貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

三、音樂(lè)教學(xué)中開展合作活動(dòng)而推進(jìn)美育滲透

合作是新課改的背景下，倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)模式，也是教師們推崇的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的開展，是推進(jìn)美育滲透的主要方法。教學(xué)中，教師可以針對(duì)教材中的美育元素，而巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)效果。

如《銀色的樺樹林》的教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生展示加拿大的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生了解加拿大的地域遼闊、物產(chǎn)豐富、加拿大人的能歌善舞。然后播放MTV，師生一起觀看視頻，然后提出問(wèn)題：你覺(jué)得這首音樂(lè)讓你感受到了什么情緒？如此的導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)建了輕松愉悅的課堂氛圍，為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師將學(xué)生分為演奏家、舞蹈家、演唱家三大組，教師布置合作任務(wù)：

任務(wù)一：“舞蹈家”一組，為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作；

任務(wù)二：“演奏家”一組，為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏；

任務(wù)三：合作演唱《銀色的樺樹林》。

這些任務(wù)，以合作學(xué)習(xí)為主要形式，通過(guò)合作活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還可以提出具體的針對(duì)性的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生真正有效合作。如：你感覺(jué)哪部分適合融入舞蹈，哪部分需要打擊樂(lè)器的伴奏？

音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“以審美為中心”，從美的角度，進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)策略的探討，應(yīng)注重美育滲透，讓音樂(lè)課堂始終綻放美，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的最真摯的情感，從而愛(ài)上音樂(lè)，音樂(lè)課也因?qū)徝赖暮诵墓δ艿恼蔑@而高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭紅蕊.如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育[J].新課程·小學(xué)，2015（03）.