淺論小學班主任班級管理工作中的和善溝通

周芳

摘 要 和善溝通在小學班主任班級管理中發揮的作用至關重要，能夠直接推動小學班主任班級管理的質量提升。為此，文章在分析和善溝通在小學班主任班級管理中的重要性基礎上，從注重人文關懷，營造友善的溝通氛圍等三個方面，確立起小學班主任班級管理工作中實現和善溝通的方法。

關鍵詞 小學班主任；班級管理；和善溝通；方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0046-01

溝通是一切管理工作有效開展的橋梁，小學班主任班級管理工作然如此，和善的溝通是提高班級管理質量的關鍵所在。可是，小學班主任班級管理工作中如何做到與學生和善溝通，還需要廣大小學班主任、學者進行深入探究，文章就針對這一課題就實踐經驗來闡述自己的觀點，希望廣大小學班主任在班級管理實踐中能夠從中加以借鑒。

一、和善溝通在小學班主任班級管理中的重要性

溝通是小學班主任開展班主任管理工作必不可少的條件，而和善溝通則是確保小學班主任班級管理質量的關鍵因素。和善溝通強調在和諧、友善的氛圍下進行有效的溝通，這樣的溝通效果往往會深入的彼此內心之中，在學生內心中也會產生重要的積極影響。為此，和善溝通也是小學班主任順利開展班級管理工作最為重要的條件，在班主任班級管理工作中應受到高度的重視。

二、小學班主任班級管理工作中實現和善溝通的方法

（一）注重人文關懷，營造友善的溝通氛圍。小學班主任的角色不僅是學生學習過程中的“引導者”和“指路人”，同時也是學生日常在校生活中的“組織者”和“管理者”，班級管理工作學生小學班主任日常工作中一項重要的內容，而與學生之間保持和善溝通則是班主任做好班級管理工作的重要條件。筆者作為一名農村基層小學班主任，認為注重人文關懷，營造友善的溝通氛圍應放在第一位，這是與學生保持和善溝通的基本要素。例如：筆者在與學生保持和善溝通的過程中，通常讓學生心里感受到來自筆者的問候與關心，讓學生能夠意識到筆者不單純是自己的老師，也是自己的朋友和親人，學生內心必然會有一種輕松感，并且能夠激發出學生內心釋放的欲望。彼此緊緊抓住學生這一心理動態，選擇傾聽學生的內心所想，與學生之間保持內心深處的溝通與交流，進而讓學生能夠將為什么會產生當前行為舉動的原因說出來。在此之后，筆者則是針對學生所吐露的心聲進行有針對性的引導，讓學生能夠意識到自己當前的行為舉動存在哪些不足，順利的“攻破”學生看似堅固的心理防線，久而久之班級管理工作的難度和壓力也得到減輕。在這一過程里，發自內心的問候與關心、傾聽學生內心想法都是人文關懷的具體表現，友善溝通的氛圍也隨之營造出來，為開展友善溝通提供了良好的前提。

（二）強調經驗分享，與學生進一步拉近距離。小學班主任在班級管理工作中，與學生之間實現和善溝通的方法中，通過自身的經驗分享，與學生進一步拉近距離不失為理想的選擇，這也是筆者在實踐中經過總結而得出的有效方法之一。因為小學生并不喜歡老師強制自己做什么，更喜歡傾聽別人的故事，從別人的故事里受到一定的啟發。班主任要緊緊地把握住學生這一特點，分享自己經驗的同時，正確引導和啟發學生，讓學生從中認識到班主任所要強調的重點，通過與學生進一步拉近距離讓學生暢所欲言，進而為打造一個師生友善溝通的平臺，在極大程度上減輕了筆者在班級管理工作中的壓力。例如：筆者在學生日常行為習慣的管理工作中，針對學生普遍存在的不良行為習慣，筆者都會講述自己親身經歷的往事。學生在聽取筆者親身經歷之后，往往都會出現一種認同的心理，表示認同當時筆者的一些想法和做法。而筆者在講述親身經歷的過程中，往往多會帶有一定的轉折性，學生由此也出現了一定的不解，而筆者認為這正是筆者進行正確引導的最佳時機。在這一過程里，筆者將自己的看法與學生分享，讓學生認可筆者的想法與觀點，讓學生能夠意識到不良行為習慣會造成的后果，日后班級管理工作的壓力也會隨之減輕。

（三）增加師生互動，推動學生走向自我管理。眾所周知，班級管理最為理想的模式就是民主型管理模式，讓學生成為班級管理的主體，班主任將權力下放，實現學生能夠走向自我管理的道路，呈現出班主任班級管理的最佳效果。在此期間，和善的溝通是必須具備的條件，而怎樣讓學生暢所欲言形成和善的溝通，最終建立起民主管理模式是必須考慮的問題，增加師生互動則是必然選擇，因為這樣可以推動學生走向自我管理，將班級管理的大權落在每一名學生手中。筆者在班主任班級管理工作中深刻體會到了這一方面的意義所在，并在實踐中進行了大膽嘗試，所取得的效果也非常明顯。例如：筆者在進行學生日常行為習慣的管理工作中，主要以開展班會、課下集體交流的方式為主，在班會和課下集體交流活動中，筆者讓學生自己說出當前學生經常會出現的一些言談舉止，以及行為習慣。針對學生普遍存在的這些言談舉止、行為習慣，筆者通常組織學生進行角色扮演，并要求學生之間進行角色反串，在角色扮演中筆者作為第三者，指導學生認識到這些言談舉止、行為習慣有哪些不良影響，學生在角色扮演中、筆者的指導中必然會受到啟發，由此在日常學習、生活中會刻意的加以控制。筆者在這一過程里與學生之間形成了有效的互動，同時推動學生走向自我管理的道路。

三、結論

小學班主任班級管理工作中，做到與學生之間保持和善溝通是一項系統工程，并非在某一方面付出努力就能夠實現，需要小學班主任從多角度不斷進行深入分析，并在實踐中加以及時調整方可達到。可是，在文章所提出的觀點中，必然會存在有種層度上的不足，還希望廣大小學班主任、學者能夠踴躍提出寶貴意見，分享各自的經驗，確保小學班級管理質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]農薈穎.論小學班主任班級管理的溝通藝術[J].教育觀察，2018，7（1）.