吳小鵡

摘 要 識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，不僅能夠為小學生的語文知識提供基礎，促進語文課程的順利開展，還能夠有效地激發學生對知識的探究欲望。識字教學越來越受到重視，教師也在積極采取創新的教學方式進行課程改善，其中情境化課堂由于能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣而備受教師的青睞。本文通過分析小學語文識字教學的課堂實際案例，探究了小學語文情境化課堂識字教學的方法。

關鍵詞 小學語文；情境化課堂；識字教學；有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0171-01

識字教學的質量，決定了語文教學的整體發展狀況，也影響著學生語文素養的發展。情境化課堂與識字教學的融合，既符合小學生的身心發展特征，又能夠以豐富多元的教學活動引發學生的學習興趣，引導學生的自主思考能力，提升識字教學效率。以下是對小學語文情境化課堂識字教學方法的幾點建議。

一、創設識字教學情境

良好的識字教學情境能夠有效激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的班級氛圍，使學生在愉悅的氛圍中學習。對于識字，大多數學生都會感到枯燥和乏味，面對新知識，小學生也很容易產生畏難心理，所以，教學情境的創立是以小學生的身心發展特點為前提，激發學生的識字欲望。所以，教師要根據每節課的識字教學內容，結合自己的教學經驗，充分考慮學生的主體性，采用新的教學技術和教學方式，創設有趣的情境，將學生帶入教學活動中。例如在識字課程《美麗的小路》中，文章的生字較多，為教師的教學和學生的學習帶來了很大的難度。教師在正式授課之前可以在黑板上張貼小路的照片，將學生自然地引入到教學內容中。在教學時，教師可以利用多媒體制作一條小路，小路兩邊有著許多的標牌，每一個標牌上面寫著一個生字或生詞，接下來，教師可以引導學生自讀課文，并且布置任務：這些標牌上的生字就藏在文章中，大家通過閱讀文章來找一找吧。學生沿著課件中的小路在文章中尋找相對應的字詞，仿佛在路中行走，隨著小路進行知識的探索。以上的教學案例是以情境來進行課堂導入，這種方式可以輕松地將學生帶入到文章的情境中，并且樂于通過閱讀尋找生字、生詞，不僅能夠激發學生的學習興趣，還有助于培養學生的自主探究能力。

二、優化教學方式

隨著社會的進步和科技發展的日新月異，信息化背景對小學生的思維產生了極大的影響，他們不再滿足一味地獲取現有的知識，也不滿足單一的教學方式，他們的個性更為大膽和創新，希望通過質疑和探究認識事物，進而認識自我，完善自我。教師在識字教學中要充分考慮學生的需求，以啟發、誘導的原則，不斷優化自己的教學方式，突出學生的主體地位。例如教師可以將游戲引入到識字教學中。在“包”字的講解中，教師可以先出示“包”字，學生經過學習，已經認識此字，接下來，教師將事先制作好的轉盤拿出，轉盤上是偏旁部首，包括“火、艸、饣、氵”等。教師先讓學生熟悉這些偏旁，接下來請一名學生轉動轉盤，當轉到一個偏旁，例如“火”時，教師進行提問：包與火組成什么字啊？學生回答：“炮”。教師接著提問：“什么炮？”學生答：“火炮。”這時，教師出示火炮的圖片，接著提問：“大家怎么樣記住這個字呢？”學生答案：炮遇到火就會發射，所以是火字旁。對于轉盤上其他偏旁組成的生字，教師以相似的方式，即從字，到詞，到圖片最后到拆解記憶進行講解，將每個字都賦予一個情境，讓識字變得簡單易學，也使課堂變得生動活潑。這種游戲式的教學情境，能夠讓學生“在學中樂，在樂中學”，不僅符合了生活化的教學理念，還降低了學生的識字難度。

三、鞏固識字

識字鞏固是識字教學中的重要環節，在課堂結束之前進行識字鞏固可以加深學生對于生詞、生字的印象，強化記憶，還可以緩解學生的疲勞感，讓學生重新找回識字的興趣，調動學生的積極性。所以，教師要對鞏固識字環節進行充分地準備。識字鞏固環節的一項重要作用就是放松心情，所以教師最好采用游戲或者小組競賽、單人競賽的方式開展鞏固識字活動，制作相關的教具進行輔助教學。例如，教師可以制作沒有拼音的生字卡片，打亂其中的順序，將學生分成五人的小組，進行小組競賽，正確率最高的小組獲得勝利，并獲得“識字小能手”的稱號。同時，教師可以制作三份生字相同的卡片，請三名學生進行比賽，教師讀字，學生快速舉起對應的卡片，比一比哪一個小朋友找得快、找得準。此外，教師還可以將生字制作成圖片，送迷路的小動物回家。這些競賽式的鞏固識字活動能夠將學生的注意力快速吸引到生字、生詞當中，以競賽的緊張情緒感染學生的情緒，讓學生不由自主地進入“備戰”，積極地進行識字鞏固。

四、結束語

綜上所述，小學語文情境化課堂識字教學是以小學生的身心發展規律為基礎的教學方式，在課程開始前創設良好的教學情境，以學生的興趣為出發點，建立良好的學習基礎，采用創新型的教學方式，改變傳統教學方式的單一和乏味，讓學生自主進行識字活動，最后將競賽與游戲引入到鞏固識字環節，在課堂始終貫穿情境化教學，使課堂生動活潑。

參考文獻：

[1]姜洪波.小學語文情境化課堂識字教學方法[J].中華少年，2019（12）：31.

[2]王靚.小學語文情境化課堂識字教學方法解析[J].中華少年，2019（11）：145.