初中體育與健康課程教學改革探討

馮祖武

摘 要 隨著時代發展，人們越來越重視體育活動，體育強身健體觀念得到普及。因此，在教學中，體育與健康課程也進行了相應改革。雖然新課標要求以學生為主，讓他們將所學知識運用到實處，但對于體育教學來說，由于受到傳統教育模式影響，它還沒有將新課標的要求切實落實，特別是初中體育與健康教育。本文主要通過研究初中體育與健康課程教學現狀，并對改革途徑進行進一步分析。

關鍵詞 初中體育與健康課程；體育教學；改革；途徑

中圖分類號：G804.85，D651.1，TH161+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0181-01

新課標要求學校在學生教育方面更注重培養學生自主學習意識，同時還要培養學生應用知識的思維，將所學知識和實際生活相結合。對于體育課程來說，要以培養學生的體育意識為主，這種意識的培養要從塑造力很強的初中學生身上著手，然而，初中體育與健康課程目前卻存在諸多問題。

一、初中體育與健康課程教學現狀

（一）教材內容滯后。新課標普及使學校將以人為本作為教學理念，越來越重視學生的素質教育，但在實際教學中這種理念還沒有得到真正貫徹實施，最直接的體現就在教材內容上。初中體育與健康課程雖然適應新課標做出了一定調整，但其主要內容卻沒有太大變化。初中體育與健康課程中的實踐活動，主要以學生列隊做操、拔河等形式為主，但隨著時代發展，這些體育活動已無法吸引學生[1]。

（二）授課方式單一。很多體育老師授課按照教材要求，在體育課上要求學生跑步，在實踐活動中多采用傳統的隊列體操活動形式，教學內容缺乏新意，授課方法比較單一。體育老師并沒有從意識上認識到以人為本的新型教學模式包含的意義，因此在教學過程中不注重學生感受，很少開展學生感興趣的體育活動。

（三）教學目標單一。由于體育老師沒有及時認識到新課標要求，其思想受到傳統教學模式影響，注重學生成績，授課只是為了完成教學任務。在這樣的目標影響下，體育老師缺乏對學生自主能動性的培養，這里的自主能動性主要指培養學生強身健體意識。學生沒有自主能動性，導致體育核心素養沒有培養基礎。

（四）教學模式缺乏完整性。完整的體育授課模式應該有熱身準備、內容教學、放松活動三個環節，但在體育教學中，有的授課老師直接進行內容教學，缺少熱身準備和放松活動。這種不完整教學模式不注重學生本身，學生在學習體育內容時也不主動積極，這種情況造成體育教學效果達不到預期。

（五）師資水平參差不齊。在傳統教學模式影響下，依然存在學校不重視體育課的現象，雖然會安排學生進行體育教育，但時間偏少。在這種氛圍下，體育老師不受重視，自身對于體育課的認知會出現偏差。同時，體育專業畢業生很少愿意投身初中體育教學中，因此初中體育師資力量比較匱乏，教學能力和水平參差不齊。

二、初中體育與健康課程教學改革途徑

（一）增加理論教學，培養學生體育精神。初中體育與健康課程的實踐活動內容有些落后，但理論知識卻經久不衰。因此，在初中體育與健康課程中應增加理論知識授課時間，比如教學生田徑基礎理論知識，讓學生了解田徑分類、計賽方式、田徑歷史、田徑賽事名人等等，還有其他類型重大賽事的裁判標準和裁判方式等。相比于傳統的體育實踐活動，這些理論性知識結合時代發展，會激發學生對體育的興趣，提升他們進行體育鍛煉能動性，最重要的是讓學生理解到體育精神，繼而培養體育精神。

（二）培養新型體育師資，活化授課方式。體育老師是初中體育與健康課程中最重要的因素之一，體育老師有較高的教育意識才會讓初中體育與健康課程達到切實的教學效果。新課標對初中體育與健康課程師資隊伍的要求越來越高?；诖?，初中院校也應加強對優秀體育師資的引進工作，建設有新教學概念體育師資團隊，培養新型體育師資，提高體育老師教學理念[2]。體育教師資水平提高，老師在授課期間才會更加重視以人為本，采用學生普遍感興趣的內容開展實踐活動，其授課目標也會隨之改變，更加注重培養學生的體育意識。在新理念的引導下，體育老師的授課方式也會隨之活化，比如進行一場籃球賽，培養學生的體育競技意識。

（三）創新教學模式，激發學生興趣。新課標普及各個科目都在進行相應調整，改革教學模式成為調整的主要內容。對于初中體育與健康課程來說，已經無法滿足學生的知識需求。因此，初中體育與健康課程不僅要在內容上進行創新，其授課模式也應及時創新。對于學生來說，他們最直觀的感受就是授課模式改變，將授課變為學生感興趣或喜歡的模式，能增加學生對體育課的興趣。比如在教授學生快速跑、彎道跑、障礙跑、接力跑等知識時，可以采用分組實踐模式，即將學生分成幾個小組進行比賽，在比賽中讓學生認識到跑步類型之間的區別，并掌握運動技巧。這種以人為本的教學模式能夠凸顯學生主體形象，有助于激發學生對體育的興趣，培養他們自主進行體育鍛煉的意識。

（四）根據個體差異優化評分標準。學生個體存在差異，在體育課堂上，這種差異性通過身體素質顯示出來。傳統教學模式中，體育的評判標準都是統一的，這種評判標準不注重學生個體差異，存在不合理之處。對于初中體育與健康課程來說，它的主體是初中生，因此改革評價標準時，應以學生特性為主，注重他們在運動狀態中的表現，而非運動結束后的狀態。同時，為增強學生的主人公意識，在評分過程中，應增加學生評分，采用互相評價、自我評價，然后結合老師的評分得出最后的綜合成績。

三、結束語

總而言之，初中體育與健康課程教學中存在諸多不足之處，認真分析這些不足方面，并對此進行針對性改革，才能使初中體育與健康課程的教學效果達到預期。

參考文獻：

[1]王曉婷.新課標下初中體育與健康課程教學改革探討[J].新課程（中），2016（8）：42.