初中英語句法教學之重要性淺談

尹桂英

摘 要 很多教過的學生碰到我總會說“老師，感謝您初中給我們講英語句子成份和分析句子結構講得多，高中就是在學這些知識，高中英語句子又長又難，初中如果不學好句子成分和結構的知識，高中英語我肯定跟不上了。”初中英語從簡單句開始學會分析句子成分，為高中復雜的長句打好基礎，我們初中英語教師應該高度重視。

關鍵詞 初中英語；句法；分析；結構

中圖分類號：A，H314.3，B025.4，C912 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0235-01

有很多學生都有這樣的感受：升入高中以后，英語學習變得越來越困難。甚至很多初中時英語不錯的學生，中考英語成績也很好，上高中后也感到語法學習艱難，以前所學的那些全然派不上用場，與現在學的聯系不上。

這種現象，究其原因，是初中英語老師是否重視了句法教學并且是否做到了不斷的深化鞏固。現在的中考側重考詞語的運用與意義，因此大多數教師以中考為指揮棒，把教學重點都放在了詞法教學和短語搭配的講解和積累上，一個詞，往往不厭其繁地講出數種用法，老師講得頭頭是道，學生筆記做得滿滿的，結果不會寫出正確的句子。講固定搭配，只注重表面上的排列順序，而忽略詞與詞之間的修飾和限定關系的分析；只注重數量積累，而忽略實際運用。嚴重的是，老師們沒有把句法教學擺到正確位置，學生們學了很多詞的用法和搭配，而對主謂賓定狀補等句子成分一無所知，對五種基本句型一知半解。老師講解的時候也是蜻蜓點水，一帶而過。這樣做使學生掌握了一定數量的詞語用法和固定搭配，經典課文也講明背熟了，殊不知這種做法導致的后果是：很多學生做有標準答案的選擇題和填詞題可以得高分，碰到有復合句的長一點的文章就只能碰運氣了，盡管單詞都認得，但是他們根本不明白句子的主要結構和主題意思。漢譯英和.寫作文就更別提了，這些涉及到詞法和句法的綜和運用。這樣就給學生以后在高中的英語學習設置了無形的巨大障礙。

升入高中后，學生要更進一步的學習定語從句，狀語從句以及名詞性從句。學生所接觸到的第一個大的語法項目就是定語從句。高中要求學生正確使用關系代詞和關系副詞，這就勢必要求學生對于關系詞（關系代詞和關系副詞）指代先行詞的同時也在從句中充當一定的句子成分這一點做到清楚透徹地了解。根據關系詞所做的句子成分，才能正確選擇是使用關系代詞還是關系副詞。學生對于簡單句的結構尚不清楚，更何況是在主從復合句中去分析某個詞的句法作用，而且這個關系詞又不象在簡單句中處于正常的位置，而是放到了從句句首，先行詞之后，這就更加使本來就不熟悉句子中詞與詞之間邏輯關系的學生倍感艱難。情況還遠不止如此，高二年級英語學習的重點語法項目是分詞和名詞性從句。首先說分詞，無論是現在分詞還是過去分詞，在使用時都要時刻考慮其邏輯主語，這樣方能用好正確形式，而由于學生的句法觀念還沒有建立起來，對于主謂關系，動賓關系，修飾關系，限定關系等還很生疏，所以在做題時分詞的形式總是用錯，分詞的學習又成了難點；再說名詞性從句，關鍵是連詞，連接代詞，連接副詞的選擇。連詞that，whether在句中不做成分；連接代詞what，who，which在從句中做主，賓，表語，連接副詞when，where，why，how在從句中做狀語，而對于這些連接詞的選擇對于沒有句法概念的學生來說同樣是巨大的困難，常常是該用what的時候用了that，不會分析一個句子在句子中究竟是什么成分。經過二年的煎熬，語法學習頻頻受挫，學生們學習英語的積極性消磨殆盡，由于初中不教句法，導致學生在高中階段的學習無法銜接.

不管是中考還是高考，英語試卷對學生閱讀理解能力的考查所占的比重都較大，特別是高考，文章長，句子長，句子復雜單詞量大。所以，提高學生的閱讀理解英語文章的能力成了高中英語教學的另一個重點。學生在初中沒有形成良好的句法能力，到了高中以后，閱讀能力的提高受到了極大的影響。

如果英語句法沒學好，用英語寫作文就更沒法提了。很簡單的句子還好說，稍微復雜一點的句子他們可能會用漢語的表達方式寫出來。漢語的表達習慣是句子的主語和謂語不一定放在一起，他們中間可以插進很長的狀語進去，漢語也沒有時態之分，而英語的表達習慣與漢語不同，主語和謂語一定要放在一起，陳述句時在無強調的情況下主謂還要放在句首，狀語一般要放在句尾，較長的定語及從句要放在被修飾詞后等等，同時謂語還要運用各種時態，還有特殊疑問句和一般疑問句等的倒裝句，以及包含各種從句的復合句等等，如果沒有扎實的英語句法基礎知識，是很難寫出正確的句子的。還有一些固定的英語句子結構比如：真主語是較長的不定式或從句時，用it來代替作形式主語放在句首，而真正的主語放到句子的后面去等等也需要學生搞懂牢記。總而言之，初中英語教師在教學語法的時候不能忽視句子成分和結構教學，要不斷強化句子的概念：“某人或某物怎么樣。”“某人或某物”是主語，“怎么樣”是謂語。定語修飾名詞，狀語修飾動詞、形容詞、副詞，狀語說明動作發生的時間、地點、原因、結果、條件等。經常給課文里較長的復合句做結構分析，要求學生首先找出主謂，分析句子成分時給各種語法成分做出語法記號，從句用括號括起來。多讓學生做課文句子的漢譯英練習，寫日記，寫作文，長期堅持這樣的訓練，我想學生一定能牢牢地掌握英語句子的特點，再長的句子他們也能看得懂，并能寫出漂亮的英語句子來。