淺談在小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

郭磊

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中對學生的聽、說、讀、寫能力也提出了更高的要求。而培養學生的語文能力也已經成為小學語文教學的重要內容和目標。那么如何在語文課堂教學的過程中利用有限的課教學時間促進學生語文能力的提高，這對于我們每一個語文教師來說都是一個新的課題。本文結合當前小學語文課堂的特點及內容，就如何促進學生語文學習的興趣做了一些分析和研究，希望能最大限度的提高語文教學的效果。

關鍵詞 小學；語文教學；課堂教育；興趣

中圖分類號：G628，H09，G441 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0242-01

小學階段學生普遍存在注意力和理解能力較差這一學情，在實際的語文學習過程中學生難免會覺得學習困難。為了幫助學生更好的理解課堂內容，本文以“寓教于樂、以樂促學”為原則，探討了“學習興趣”在小學語文教學中的意義、不足及其應用，該研究對激發學生的學習興趣與培養學生的學習能力，及提高課堂教學的效率和推動語文教學都具有十分重要的意義。

一、當前小學語文教學存在的問題

首先，激發學生的語文學習動力其關鍵在于如何激發學生的學習興趣，如何提升學生的自主學習意識。當前我們的小學語文自主學習活動還過于枯燥，其課堂氣氛也過于嚴肅，這不利于激發學生自主學習的興趣和課堂氛圍的構建，造成學生的自主學習目標不夠明確。同時，學生缺乏良好的自主學習習慣，學生的自主學習意識也不夠強烈。

其次，我們的小學語文課堂教學還是以“導學法”為主，這種方法容易忽視學生自主學習的需求，教師在語文教學過程中過于側重“引導”。而過多的引導讓教師變成課堂的“主體”造成了“一言堂”的現象，這對學生學習動力的形成帶來了一定的阻力。其主要表現在以下幾個方面：首先，一部分教師在的教學設計不能緊密聯系學生的生活，造成教學不能吸引學生。同時，學生在傳統的學習活動中沒有成就感，造成學生的學習動力不能長期保持。

二、小學語文教學中激發學生學習興趣的策略分析

（一）注重激發學生的學習興趣

小學生的年齡階段正處于一個認知能力發展的初級階段，他們往往會根據自己的愛好或是喜好有針對性和選擇性的進行學習，學生經常出現的情況是，對哪個科目感興趣，就對哪些知識感興趣，往往就會不由自主的去學習，而作為教師就應該充分的認識到學生的這一特點，并及時的掌握學生的心理動態。在充分發揮學生主體地位并做好引導工作的基礎上，讓學生主動的參與到我們的語文課堂中去，從而讓我們的課堂變得高效和有效，只有這樣才能顯著的提高學生的語文思維能力和應用能力。

（二）注重創設良好的教學情境

學習興趣的提高是促進小學語文學習的有效方法，學習興趣的提高有助于教學目標的快速實現，在當前教學模式不斷更新的今天，教師不光要關心學生的學習興趣是否高漲，更要重視語文學習能否給學生帶來真實的體驗，從而讓學生真正的愛上語文學習，我們應該讓學生成為課堂中的“樂學者”，教師在教學過程中不光要創設“情境”，還要“以境帶情”，在引導的過程中不能只進行知識的傳授，還要為學生營造出一個良好的語文學習氛圍，讓學生能夠自主的探索知識并了解這些知識的應用背景，讓學生能夠把所學的語文理論知識與生活實際有效的結合起來。

（三）注重強化互動的效果

互動教學的過程并不是教師一個人的“舞臺”，也絕不是學生的“獨角戲”，而是需要師生之間有一個良好的交流合作與溝通、知識信息交換與轉化的載體，一旦互動失衡，就會造成知識與信息交換的障礙，最終導致我們的互動教學效果低下。所以，在實施互動教學的過程中，應該充分的借助現代信息技術，并充分發揮多媒體技術的作用，如微課、電子白板等，這樣既可以提升互動教學的效果，同時還可以提高互動的可控性，也可以為學生構建輕松愉快的學習氛圍，通過多媒體技術的運用，不僅可以提高學生的學習興趣，同時讓教師的語文教學變得“收、放”自如，最大限度的調動學生的課堂參與程度，實現了高效的語文課堂。

上述的這些方法不僅提高了學生的語文能力，同時也培養了學生的語文學習興趣。因此，我們在語文教學的過程中，應該注重多種教學方法的應用，要以培養學生語文學習興趣為核心任務，促進學生語文能力的全面提高。

三、結語

總之，要提高小學生的語文能力，就必須注重多種教學模式的運用，同時在教學過程要不斷引入新的教學理念，進而促進小學語文教學質量和效果的提高。其次，要注重培養小學生的語文學習興趣，為學生的后續語文學習打下一個良好堅實的基礎。

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