農村初中數學課堂教學的現狀分析與研究

梁秋香

摘 要 農村初中學生數學基礎普遍較差，需要培養各方面的能力。由于受到農村教學水平的限制，教與學的壓力都很大。農村教育一直是教育領域的最薄弱的環節，多年來，雖然國家一再強調要加強農村教育，采取多項措施鼓勵專業教師到農村支教，力求提高農村的教學質量，但總體教育成果還是不容樂觀。

關鍵詞 農村；初中數學；課堂教學；現狀分析與研究

中圖分類號：C912.82，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0148-01

多年的新課改，使我們農村教育取得了一些成績，但仍有許多不盡如人意的地方。在國家教育政策的感召下，農村的中小學教育將會邁上新臺階，作為教學難點的初中數學教育也會有新的突破。

一、教學現狀及其原因分析

（一）學生現狀。在小學時期，沒有好的教學條件，大多數學生基礎知識不扎實，因小學課程相對容易，在各科的學習上不會太吃力，均能升入初中。但隨著初中學習科目的增多，難度的增大，完全失去了小學學習的輕松感，才備感學習的壓力。特別是對初中數學的學習，感覺難上加難，好多學生因懼“難”學不會而失去學習興趣。這樣導致農村的數學課堂松散、沒有學習氛圍，整個班級數學成績偏低，老師教不會，學生聽不懂。

（二）家庭環境。部分家長自身文化層次低，輔導不了孩子的功課，教育方法就是生硬的打罵教育，不僅達不到目的，還會適得其反。總體來看，農村孩子的家庭環境不能很好地保證孩子的學習，不能很好地配合學校的教育。

（三）學校環境。部分學生學習方法死板，寫作業完全是應付差事，不善于思考，缺乏上進心，沒有一點危機感。還有更嚴重的受到網絡的影響，現在農村的生活條件也逐漸轉好，人人都有手機，孩子玩手機比學習更在行，把很多的學習時間浪費在上網打游戲上，學校監管也不到位。由于教育觀念的落后，過于看重學習成績，老師只重視部分尖子生的學習，課上課下重點關注，加強補課輔導；卻極端輕視后進學生，對其不良行為置之不理、疏于管教，難度加大的初中數學更使大部分成績本來不理想的學生放棄學習，這樣一來，不斷拉大優等生與差等生的差距，造成兩極分化。這樣的學校環境偏離了教育的真正意義，是對全民義務教育的否定。

二、改進措施

（一）激發學習興趣。首先，農村孩子由于受家庭和社會條件的制約，從小受農村落后風尚的影響，思想保守、思維呆板，知識面一般比較狹窄，缺乏遠大的理想和追求。對于他們學習興趣的激發是老師和家長必備的第一課，這是老師和家長共同的責任和使命。興趣來自正確的人生觀和世界觀。老師指導學生家長先樹立正確的思想觀念，讓孩子在家庭和學校都能得到正確的引導，都能得到積極向上的力量，懂得學習文化知識的重要性，知道知識改變命運的道理，才能主動學習，從而產生學習的興趣；其次重要的一點是進行感恩教育，通過喚醒學生心中的感恩情懷激發學習的動力。懂得感恩是每個人都需具備的品質，感知父母養育之恩才能回報父母；感知老師的培養之恩才能知恩圖報；感知社會的救助之恩才會回饋社會；感知是立志回報的前提。學校在思想品德教育上，力求務實，以真情實感打開學生的心扉，讓孩子們懂得感恩父母、師長，懂得感恩周圍所有給予關懷和幫助的人。比如老師可以以感恩為主題組織班會，準備與感恩相關的題材。例如類似南宋大英雄岳飛精忠報國的故事，老師講完故事，讓每個同學說感受，以此激發學生的感恩情懷。老師要善于發現孩子身上閃光點，及時表揚和鼓勵，讓學生在日常的生活中不斷吸取正能量，產生學習興趣；再者就是更新教材，提高趣味性。學習數學是需要開動腦筋的，復雜的公式、繁瑣的演算都讓人感到畏懼。新教材一改老師滿堂灌的老形式，讓學生親自動手操作，對圖形的了解由簡到繁，對難度大的知識點迎刃而解，學生改變數學難學的潛在意識。

（二）培養學習習慣。大多數學生學習成績無法提高，都是因為沒有形成良好的學習習慣造成的。對數學的學習更是體現在這一點。數學的學習重在舉一反三，無論是老師課上講解還是學生課下復習，只限于解會某一題便以為掌握了，再出現稍作改動的問題便無從下手。所以要求老師講課時多變換形式，課后作業同類題型反復訓練。逐漸培養課前預習、課上思考、課下強化的學習習慣。通過作業和考卷老師對其進行必要的監督指導。

（三）改進教學方法。教學方法是判斷一個學校教學質量的首要指標。教育方法嚴謹靈活的特點，體現在教與學的相輔相成。農村初中數學課堂教學需要靈活性，在課堂上，實現老師和學生的靈活互動，讓學生在參與中將所學內容當堂消化。比如講解一元二次方程的解法，老師在講解一元二次方程的交叉相乘法的運用。首先在黑板上出一道二次項系數是1的比較簡要的習題x?-x-6=0，先讓同學們思考常數項（-6）可以分成幾和幾的乘積，提問至少4個同學，從中找到4個答案，分別是-6=-3×2，-6=-2×3，-6=-6×1，-6=-1×6。隨后讓學生思考選擇哪組數字解此方程，再次提問，這一層相對難一些，找數學擅長的同學回答，會解釋得比較準確。從中找出把常數項-6分解為2和-3，對應一次項的系數1，便可得出-3x+2x=-x，那么這個方程就可以轉換成（x-3）（x+2）=0，然后得出x-3=0，x+2=0，最后求得x=3，x=-2兩個解，再將這兩解分別代入原方程，經檢驗正確。這樣通過互動，使得每個學生參與并積極思考。下課前留下相同思路的習題，多思多練。

三、結語

教學就是教和學的有機結合，是老師和學生的良好合作過程。初中數學通過互動教學，提高學生的參與度，引導學生跟上老師的思路動手動腦、積極思考，讓農村初中數學課堂教學活躍起來，把學生們學習興趣帶動起來。

參考文獻：

[1]張河源.新課標下提高初中數學課堂教學效果初探[J].新課程（教師版），2006（6）.