關于高職創新創業教育的幾點思考

摘 要 高職院校作為高等職業教育類型，無疑要以培育創雙型人才為目標；以進行創新思維培養和創業能力鍛造的考量為己任。文章從高職教育須創新是社會發展的必然要求進而立德樹人；創新創業教育需要制度保障及課程更新并要建設師資隊伍等方面進行了闡述。

關鍵詞 高職院校 創新創業 教育 人才培養

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。自1999年第三次全國教育工作會議對高等職業教育作出要大力發展的決策以來，高等職業教育發展迅猛蓬勃，其辦學規模已經成為中國高等教育的半壁江山；高等職業教育已經跨過規模擴張的歷史階段，轉而進入了必須突顯教育質量和以特色辦學求生存、開拓進取謀發展的新階段。作為培養應用型高技能人才的高職院校，尤以創新創業教育為切入點，逐步形成自己獨特加優質的和富有創新性的辦學風格及特性。

以現有知識儲備與物質基礎并在一定條件下對先前的事物進行改進或創造并能取得某種有益結果的行為謂之創新；創業簡而言之就是開創（自己的）事業；那么創新創業教育則是以培養具有創新精神加創業能力為主的一種實用教育。高職院校作為高等職業教育類型，其在整個國民教育體系中無疑要以培育創雙型人才為目標；以進行創新思維培養和創業能力鍛造的考量為己任。唯此才能順應國家高等學校教育改革的大潮。

1高等職業教育須創新是社會發展的必然要求

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》要求高等職業教育要繼續堅持開放辦學的理念；要面向社會構建開放的辦學體系；要面向行業企業建立開放合作的機制；要面向多樣化生源實行開放性教學；要面向終身學習需求建立開放性的學分積累、認定與轉換機制；要通過開放辦學及時應對區域產業發展需求來增強服務地方經濟發展能力；從而實現高職教育的可持續發展。對此，高職教育必須轉變傳統的人才培養理念，主動去適應社會經濟發展需求，在辦學過程中加強增大與相關領域行業、企業的合作；努力培養先進制造業、現代服務業與現代農林業的應用型人才的實干適崗能力。辦學內涵建設是著力點，在專業結構調整方面要跟上并提高教育質量及辦學效益。創新始終是一個民族進步發展的魂靈，是實現教育興國的不竭動力。高職院校必須大刀闊斧的改革原來的不適合高職辦學的教學模式和課程體系，并在此基礎上進行創新創意，學校好比土壤，通過系列改良優化耕種基礎，在此之上生長的作物才會繁茂昌盛。

2高職創新創業教育的終極目的是立德樹人

人類文明高度發展的今天無疑是人類聰明才智的集大成之作；今日文明世界得以共享互聯互通與人的無私奉獻相關。實踐證明，但凡具有無私奉獻精神者均具備健全的人格及高尚情操，有較為突出的行動力，在社會發展中適應性更強，當然創造出好成果的可能性就更大。大學生是未來社會的生力軍、社會生產力的接棒者，因此良好人格培養是大學生成才的基礎，也是創新創業身體力行的保障。

技能教育+就業導向，夠用即可--長期以來是高職教育人才培養方案的指導思想，這對大學生成長成才全面塑造是不夠的。高職院校培養的不是心智欠缺的人，不是沒有思維的機器人，而是完整獨立的人，因此要注重學生的人格人文養成。培養高素質的創新型人才，創新創業教育勢必融入整個人才培養方案制定之中。

3高職創新創業教育需要制度保障

從宏觀上看，培養學生的創新創業能力無論對于中國未來的發展還是對于學生的成材都是至關重要的。但如何培養學生的創新創業能力？如何進行教育方式和教育結構的改革？如何從制度上保障高職教育自身的創新意識及能力并能持續發展？這些已然是一個個重要課題需要研究。要實現提升高職教育質量、構建現代職業教育體系的發展目標，必須以制度創新為動力源，借此助推以高等職業教育社會性教育功能發展體系、校企合作長效機制互聯環境、教育財政投入資源保護保障機制、社會兼職教師的統籌管理、人才培養方案及質量評鑒為重心的體制機制搭建，以真正彰顯高等職業教育的類型特色與可持續發展能力。《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》規定指出，高等院校要設置合理的創新創業學分；要建立創新創業學分積累與轉換制度；要為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃；并要面向全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課等等。從微觀上看，培養高職學生創新學習能力的制度保障的當務之急則是設立可供操作的認定和評價指標體系及量化標準細則，因為傳統的教學評價方式方法已不能完全適用于自主創新學習能力的培養，故需要根據高職學生自主創新學習的特點以及形成條件環境和知識經濟社會的要求重構制度保障的價值取向。

4高職創新創業教育的課程更新

創新創業教育課程體系的構建是高職院校創新創業教育的核心環節。科學而系統的課程體系是實現創新創業教育目標的路徑，合理而優化的課程體系是培育創新創業人才的堅實基礎。對此，課程設置要體現出創新創業意識的培養以及了解創業知識及其相關政策的掌握；課程設置理念要融入以創新意識、創新知識創新發展的普及作為基本框架，再針對教學對象的不同并結合專業領域來設計課程內容組合以及教學活動；亦可依據專業興趣年級分層分類實施創新創業教育；不僅要滿足創新人才個性化需求，而且還要講究創新創業教育質量。在教學內容的選擇上，打破以往傳統的以校內課程為主偏重單純學科性，擴大到重視社會調研，注重校內期間的學習與工作經驗的對接，創業就業導向帶動專業學科建設。高職教育的辦學側重點在于其職業技術型，專業知識可以通過理論教學疏導，創新創業意識、工匠精神等的內化于心、外化于行則更適宜于采用實踐性教學方式方法。實踐性教學并非僅僅是實習實訓，還應包含課堂理論教學中的案例分析講解；以及常規教學活動以外的各種學生社團活動、各個專業的技能競賽、綜合素質拓展行動、校內校外第二課堂的開展等等。尤其是通過校企攜手合作，共同打造鍛煉學生的實踐技能，比如企業訂單培養、校企合作的現代學徒制的實施，能夠彌補克服實施創新創業教育中實踐條件場地不足、指導教師缺乏、企業運營知識更新慢等問題。充分進行校內外資源共享有效整合，使創新創業人才培養目標得以實現。

5高職創新創業教育的師資隊伍建設

創新創業教育促進高職學生能力全面發展的理念已成為高職院校開展創新創業教育的指針，而有效開展大學生的創新創業教育離不開一支高水平的創新創業教學團隊。創新創業教育的綜合學科性極強，集社會學、教育學、心理學、信息傳播學等以及相關專業知識于一體，可以說已經超越了純理論性學科，附有更強的實踐性；其不僅需要授課教師擁有豐富的理論知識和講授技能，同時要求教師具備扎實的創新創業實踐指導能力。目前教師一方面不熟悉企業的運作及經營和管理，在教學中多有理論灌輸且講不清企業的實際運營過程和操作環節；另一方面自身缺乏或少有創新創業實戰經驗的問題是客觀存在的。教師隊伍質量的優劣很大程度上決定著教育教學質量的高低。創新創業教育教師團隊以校內教師為主的師資結構也在一定程度上導致了創新創業教育理論聯系實踐并服務于實踐的指導水平均欠佳，不可避免的制約了高職院校創新創業教育水平的提升發展。有鑒于此，加強和完善創新創業教育師資隊伍建設與培訓，已然成為高職院校實踐創新創業教育的重要任務。值得借鑒并行之有效的經驗之一是：走出去-教師下企業頂崗鍛煉；請進來-企業師傅進校兼職，或共同舉辦工作室定期宣講行業新動態，讓校內專職教師貼近行業發展。

6結語

高職院校在我國高等教育行列中占了很大比例，已經成為為各行各業輸送人才的重要渠道。國家號召大眾創業、萬眾創新努力實現中華民族的復興，在這新的社會背景下，具備創新創業能力的高技能人才培養當然是歷史賦予高職教育的使命與責任。創新創業并不是一個獨立的教育種類，而是真正的綜合素質教育，應該作為教育的新常態，通過系統的規劃和頂層設計來為創新思維和創業能力的培養保駕護航。 創新創業教育并不是一味要學生一出校門就創設自己的企業打拼，而是意在培育學生的創新創業意識以便能進入工作崗位時有面對如何解決自身資源束縛的策略；能用積極的心態與行去適應創造社會價值和個人財富的過程，所謂學以致用，知行合一。

高職院校納入創新創業教育不是簡簡單單的增設幾門課，而是要通過貫穿整個人才培養計劃實施全過程的創新創業教育來踐行根植學生們的創新精神、創業意識、專業技能以及工匠態度，使得學生們的綜合素質全面提高，能從容應對快速發展的經濟社會對應用型人才的要求，以創業帶動就業。國務院《關于進一步做好新形式下就業創業意見》中指出，大眾創業、萬眾創新是富民之道、強國之舉，必須著力培育大眾創業、萬眾創新的新引擎。因此，高職院校必須順應國家戰略布局及經濟騰飛，以創新創業教育為主脈，完善課程體系、鍛造師資隊伍、深化教學改革，使高等職業教育在為社會人才培養上彰顯應有的時代擔當。

作者簡介：方莎，女，研究方向為法律教學、高職教育。

參考文獻

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