為學生成長奠基

梁杏心

摘 要 隨著我國提倡發展素質教育，“幸福教育”的教育觀念在學校慢慢地普及開來，也逐漸地進入學生和家長的視野，因此學校的教育目的有所轉變，以提升學生幸福度和小學教育發展為目的。在小學德育工作中，學校應該注重幸福感和德育工作的相互關系，通過實踐活動、競選活動、課堂教學與學生的合作，構建幸福學校的德育體系。本文通過學校德育工作展開討論，對小學德育工作中幸福教育的研究。

關鍵詞 德育教育 幸福教育 學校

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

0前言

我國教育現在都在全面進行改革，作為當今時代下的小學生，是新時代下的新價值觀的載體，要讓學生在學校德育工作開展下體驗到幸福感，對小學德育工作開展有一定的影響。所以學校以及班主任應該著重對小學生的思想品德教育過程中滲透幸福教育，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，這是學校德育工作中尤為重要的。

1幸福教育的概念

我國現在提倡教育幸?；?，把幸福教育觀念在小學實施開來，增強學校教育活力，班主任應在班級管理中把幸福教育增加在德育教學工作中。讓小學生的童年充滿快樂，學生童年時代的幸福感會影響心靈的成長。學生的幸福觀念一般都是受班主任老師教育所影響的，所以班主任在德育工作下引導學生幸福感是很重要的，班主任需要通過不同的教育方式來培養學生的幸福觀，在德育教育中增強個性設計，并且把幸福教育融合到德育工作中。讓學生對未來具有向往，對生活抱樂觀的態度，這樣使學生建立一個良好的價值、人生觀念。

2德育工作與幸福教育的相互關系

德育包含了教育施教者的政治、思想、道德品質教育，并且是有規劃和目的對受教者實行思想教育。人們的幸福感是把文化背景、社會經濟、價值觀念作為基礎，這些都是受人格、情感、目標、認知和動機等外部因素和心理因素相互作用的一種心理狀態。小學生的幸福感主要就是來源于教師德育教學所培養以及影響的，所以德育和幸福感培養是有相互聯系的。

2.1幸福教育是德育的心理基礎

要使學生有真正的幸福感，必須從價值觀以及人生觀這些影響學生道德品質的心理因素進行培養，把對學生的幸福感教育融入到德育教育工作中，這樣可以讓學生在進行德育學習的同時感受到愉悅，德育工作也更好地開展。

2.2幸福感教育是德育工作前進的動力

一直以來，班級的德育工作都是偏理論化和系統化，對學生追求幸福感受會有所忽略，這樣德育教學工作脫離了以學生為主體，忽略學生實際情況，德育內容也顯得平淡，輕松和活躍的氣氛也缺乏。這樣導致學生被動的學習和接受德育內容以及學習的動力，因此要打破這樣的局面，就要讓幸福感教育成為德育工作的動力。

3幸福感培養以及德育實踐工作

我校的辦學理念：奮以至福，福已及人，以打造幸福教育為目標，努力的在德育工作為學生培養幸福感。學校從以幸福教育五大因素：勞動、智慧、審美、健康、感恩作為突破口來培養學生，激發學生活躍的思維、增強學習能力、拓展視野、養成良好品格、學會感恩、會審美等能力。

我所帶的班級，對學生的德育教育也使依照學校的辦學理念制定的。從學生的衛生、紀律、出勤等一些情況來評價學生的德育品質。早餐、課間活動、午餐、午休時間、課間操等這些時間段都是在評價范圍內。在這些評價中，有老師、學生自評以及互評、學生家長的評價，每天都會進行統計。

在德育培養上，我們充分的體現學生個體以及其自主性，我們讓學生參與班級公約的制定并且選舉一些學生當小衛士、值日生、班級小天使，鼓勵學生爭當小主人，培養他們主人翁的概念，建立 “祈小是我家”、“我以祈小為榮”的強烈觀念，讓他們在幸福的環境下開始培養起來。到現在為止，我們班級培養了一些優秀的小衛士、值日生，他們都會積極地在班級管理上協助老師工作，這樣改善了班級班風，讓班級生活有序地開展，創造了和諧幸福的班級氣氛。

4工作中幸福教育的滲透的策略

4.1利用課堂學習，培養創新能力

首先，在課堂上建立與學生和諧平等的氛圍，同時培養學生創新、主動參與、實踐、創新的能力。班主任老師應該改變教學和指導方式，在探討的過程中，讓學生參與進來積極的討論與互動，討論過程中，在理解知識點最關鍵的時候，學生出現理解困難，應該在同一個問題上用不同的解決辦法進行引導，給學生一個活躍思維的環境，讓每個學生可以發揮自己的想象力，發表觀點以及看法。

4.2培養動手能力

現在21世紀的小學生動手能力比較差，家長不太要求小學生做家務，也因此影響了其動手能力，所以班主任應該注重培養學生的動手能力。

多開展一些實踐活動有利于拓寬學生思維。因此，班主任在教學過程中，準備充分的學習資源，開展一些活動，提供促進學生學習的氣氛和環境，通過活動引導學生動手操作，從而促進學生有一個良好的思維能力。另外，需要注重學生個體，讓學生用已學知識，嘗試體驗，發現問題并且獲取新知識，實現學生自主學習的目的。學生在動手操作時，需要把思考以及表達想融合起來，從而培養學生抽象概括和空間概念。

4.3培養創新能力，獲得創新成就感

當今科技時代的發展，教師應該注重培養學生的創新能力。因此班主任應該為學生創造科技信息提供的環境，讓學生通過科學技術的創新中學習到新知識。所以，班主任應該在班級板報設置專題，建立科學技術學科的班級活動，并且在教學上進行引導，讓學生通過這些方式領略科技給我們帶來方便以及開拓學生的思維，進入科學大門。從而促進學生自覺的學習新知識，對學生進行智力開發和培養創新能力。

要建立創新的激情以及欲望是來自對創新成功的體驗。在開展活動中，班主任老師應該要鼓勵學生積極、樂觀地迎接挑戰，不懼怕挫折，堅強的精神在活動中取得創新。并且為學生營造利于創新的環境、足夠的時空，為學生自主創造、自主學習、積極思維提供良好的條件。

4.4營造氣氛，陶冶情操

班主任應該根據每個學生的不同進行目標定制，對學生進行養成良好習慣的教育。把學生設立不用的小組，從自我塑造、超越、完善不同方面進行培養，從而凈化學生心靈，達到德育工作中的幸福感教育。

學校以“奮以至福，福已及人”為教學理念，以打造幸福教育為目標，努力在工作上培養學生的幸福感體驗，這是我們學校一直所追求的。這也是我們班主任所要追隨的理念，把學生培養成德育品德高尚的人，并且有自信、能力，讓學生全面發展。

我作為四年級班主任，四年級學生屬于成長期，我們應該從學生的心靈、生理入手，在班級組織一些活動，如每次我國的傳統節日，都以“我們的節日”為主題，開展相關的活動，讓學生收集節日的來源，談談節日的習俗。如清明節，學校開展“緬懷先烈，牢記使命”祭掃活動，組織學生到烈士陵園去掃墓，通過這樣的活動，增強學生的愛國情懷，讓他們明白自己所肩負的使命，珍惜今天的美好生活，好好學習，為幸福的生活而奮斗。學生都能積極參與，通過一系列的活動，不僅培養了學生良好的品德行為，還讓學生幸福地成長。

5建立學生幸福學習課堂，攀登幸福階梯

學生主要是以學習為主的，必須把課堂文化作為自身的核心位置，因此讓學生在課堂上進行演講或者參加辯論會，也是體現教師課堂教育的目標，這是學校建立課堂文化的重要內容。

5.1在課堂學習上，以小組合作方式進行

我們把課堂教學方式進行改革，以“小組合作”的形式進行安排，以人員分工、座位安排、內容選定、激勵機制這些方面進行研究和嘗試。這樣會讓學生在課堂上的表達、思維、傾聽、規則意識、合作意識、創新意識都在不同程度上得到改善，并且學生在課堂上的演示、辯解都會在現場表現，也會成為教師的小幫手。提高學生思維、互動、自信等各方面的能力。

5.2拓寬課堂領域，開展“學習活動”

在學校，學生學習到的知識都是多元化的，不僅僅是來自于課本上的知識。學生要拓寬知識的領域，不應該限制在教室里面。因此我們應該把課堂教學拓寬到更大的范圍內：一是開設幸福課堂，二是舉辦學校主題文化活動，如詩歌節，藝術節，“人人為我，我為人人”的公益活動等，三是每周建立學習講堂，如介紹一部好的電影，展示自己的一件得意作品，分享自己成長中的小故事等，讓學生在學校活動和學習課堂中積極參與互動，從而引導學生對幸福的感悟，讓學生在學習中攀登幸福階梯。

6結語

教育是生活，然而生活的意義在于幸福。在學校開展德育教育是一個艱苦、長期、復雜的工作。德育教育也是需要班主任老師在工作中不斷地總結教學經驗，探索出更好的教育方法，提升學生的幸福感。讓學生在學習中感受到幸福，才能在新時代下培養出高素質人才，才會使學生成為德才兼備的人。

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