微課在小學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

郭永杰

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新型教學(xué)方式，微課便是其中一種，目前已逐漸得到應(yīng)用，特別是小學(xué)信息技術(shù)課，學(xué)生通過(guò)微課能學(xué)習(xí)更多知識(shí)、掌握信息技術(shù)。微課能提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果，為教師提供更多便利，但教師應(yīng)用微課經(jīng)驗(yàn)不足，怎樣發(fā)揮微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用還需進(jìn)一步探討。本文首先對(duì)微課的內(nèi)容和特點(diǎn)做了分析，其次提出了幾條基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

作為一種新型教學(xué)模式，微課在提出之初便被應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)之中。微課是科學(xué)信息技術(shù)產(chǎn)物，運(yùn)用到科學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中能幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，提升教學(xué)效果。這種教學(xué)模式將科學(xué)與技術(shù)緊密結(jié)合，但由于這種教學(xué)方法處于探索階段，還存在較多問(wèn)題，并未取得較多成效，因此，教師還需在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法。

1微課概述

微課指的是為了使不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，教師或設(shè)計(jì)人員圍繞特定的主題、知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、制作出以視頻和動(dòng)畫為主要載體的短小而精致、主題突出、易于傳播的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種新型教學(xué)組織形式。

2微課教學(xué)的特點(diǎn)分析

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化

微課的內(nèi)容需要與教學(xué)內(nèi)容相一致，將原有的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)進(jìn)行分解，使其成為構(gòu)成微課的知識(shí)碎片。在微課設(shè)計(jì)中需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的輔助下有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。但是教師應(yīng)該注意不能為了滿足微課的簡(jiǎn)潔性而省略一些必要的教學(xué)程序。

2.2學(xué)習(xí)時(shí)間零散化

學(xué)習(xí)時(shí)間零散化是指時(shí)間短。微課的課長(zhǎng)一般都限制在了5min～10min，在這段時(shí)間里學(xué)生的注意力可以保持完全的集中，學(xué)習(xí)效果自然就得到了保證。

2.3學(xué)習(xí)資源情境化

微課教學(xué)在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了技術(shù)上的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，學(xué)生能夠利用微課程開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富的教學(xué)資源學(xué)生自己可以在資源庫(kù)中找到，形成比較完善的情境化資源包，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主觀能動(dòng)性。

3基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1結(jié)合知識(shí)類型特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

信息技術(shù)知識(shí)可以分為程序性知識(shí)、陳述性知識(shí)及策略性知識(shí)這三類：第一類主要是信息技術(shù)相關(guān)的概念、原理、事實(shí)等內(nèi)容；第二類是通用方法與應(yīng)用技能，這部分內(nèi)容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識(shí)，主要關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)部思維的發(fā)展。前兩種知識(shí)類型在小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中占主要地位，其具備的設(shè)計(jì)特點(diǎn)也是不同的。程序性知識(shí)的微課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，提供給學(xué)生更多進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)加深對(duì)相關(guān)概念的理解，還能使自身技能得到提升。小學(xué)階段的程序性知識(shí)微課教學(xué)的操作比較簡(jiǎn)單，操作步驟也應(yīng)該是比較容易理解與模仿的，在不同的操作步驟之間需要留有一定的停頓，讓學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。比如在指法練習(xí)中的基準(zhǔn)鍵位學(xué)習(xí)中，先通過(guò)微課視頻對(duì)正確的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行示范，然后為學(xué)生對(duì)自己的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行調(diào)整留出幾秒鐘的時(shí)間。學(xué)生能夠在這一過(guò)程中反思自己的基準(zhǔn)鍵位指法，然后在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的操作與練習(xí)。

3.2微課學(xué)習(xí)內(nèi)容要有趣

注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性是小學(xué)生學(xué)習(xí)和中學(xué)生學(xué)習(xí)的明顯區(qū)別，如果只是單純的教師講解或演示，與課堂教學(xué)沒有差異，學(xué)生自然不愿意學(xué)習(xí)，所以建議采用動(dòng)畫教學(xué)的方式來(lái)演示講解，即將真人授課視頻做成Flash動(dòng)畫，繪聲繪色的動(dòng)畫微視頻更能獲得學(xué)生們的青睞。例如在講授蘇教版五年級(jí)信息技術(shù)《初識(shí)LOGO》一課時(shí)，用一小段的LOGO語(yǔ)言編寫精美的圖形的視頻引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3增加師生交流

教學(xué)中不僅僅需要教師進(jìn)行知識(shí)講解，更需學(xué)生積極參與。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力有限，但學(xué)生有較高提升空間，教師可在微課教學(xué)中增加一些交流活動(dòng)，一方面可增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，另一方面也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流，在交流中可讓學(xué)生各抒己見，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解程度。教師在教學(xué)中要有意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生思考，教師還要給學(xué)生提問(wèn)題同時(shí)，為學(xué)生解答疑惑，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，促使學(xué)生用獨(dú)特視角看問(wèn)題。教師應(yīng)在微課中與學(xué)生共同探討、共同交流，這不僅僅能開發(fā)學(xué)生腦力、激發(fā)學(xué)生潛力，更能彌補(bǔ)微課教學(xué)中的不足，使微課教學(xué)更加完整。

3.4加強(qiáng)其他學(xué)科與信息技術(shù)的聯(lián)系

學(xué)科之間的知識(shí)都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不同學(xué)科之間存在一種相互補(bǔ)充、交叉的狀態(tài)，信息技術(shù)與其他學(xué)科之間也是如此。比如信息技術(shù)中相關(guān)的發(fā)展進(jìn)程及概念，與語(yǔ)文中的言語(yǔ)理解以及數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算之間存在關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的編程知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科存在一定的聯(lián)系。信息時(shí)代的發(fā)展使學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性愈加凸顯，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”時(shí)，學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)狀況會(huì)直接對(duì)拼音打字的速度產(chǎn)生影響，在生疏的字詞面前，學(xué)生的打字速度就會(huì)下降。同時(shí)，英文字母和漢語(yǔ)拼音相對(duì)應(yīng)的熟練程度對(duì)打字速度也有密切的影響。因此，在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”這部分技能時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文及英語(yǔ)知識(shí)水平，設(shè)計(jì)難度適中的指法練習(xí)內(nèi)容。

3.5加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的監(jiān)管與引導(dǎo)

鑒于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們的自我管理能力較差，在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中要不間斷地對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注，例如提醒學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)時(shí)間不宜太久，避免影響視力；學(xué)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真；學(xué)完微課后，不能利用手機(jī)、電腦等設(shè)備玩游戲等等。

4結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展形勢(shì)下，作為一種較為新穎的教學(xué)模式，微課已經(jīng)得到了社會(huì)各界，尤其是教學(xué)一線的廣泛關(guān)注與重視，并且以其自身獨(dú)特的特點(diǎn)立于當(dāng)前信息技術(shù)教育課堂中，在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過(guò)程中，要充分聯(lián)系小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際，促進(jìn)微課和日常課堂教學(xué)的有效結(jié)合，最終幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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