化學教學中滲透心理健康教育的實踐研究

包亞宏

摘 要：高中一年級化學是學生學習化學基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，這一階段學生學習的好與壞，會影響到他們能否繼續(xù)深造。學生如果不適應高中化學學習，容易造成學習成績差異較大，有可能會影響到其他學科的學習，也可能影響其心理健康成長。文章主要對高一化學教學中滲透心理健康教育的策略進行論述，以激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：高一化學；心理健康；教育策略；滲透

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0099-01

高一化學教學中，教師在分析學生、分析教材、研究大綱、研究考綱的基礎(chǔ)上，必須學習和熟悉應用心理學的一些常識與基本規(guī)律，并自覺運用心理學原理，最大限度地將化學知識心理學化，以使學生易于接受。這樣，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，最大限度地促進其實現(xiàn)自我成長。

一、具體案例及方式方法

1.善用激勵，挖掘?qū)W生潛能，做好初高中銜接

教師應利用高一新生的新奇感，調(diào)動他們積極、廣泛地參與教學活動，在感受化學世界的多姿多彩、體會“化學——人類進步的關(guān)鍵”的同時，充分展示自我，體驗成功，從而激發(fā)化學興趣。教師可首先讓學生收集化學與日常生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的資料，并準備兩分鐘簡短演講。然后讓每一名學生依照座次到講臺發(fā)表演說、展示自己，全班共同感受化學世界的奇妙，了解生活中的化學。為了調(diào)動新生的積極性，激發(fā)他們的潛能，教師可運用卡耐基心理學的激勵理論，在學生演講之前對他們進行激勵。這種新穎的激勵將成為這堂全員參與、輕松互動、包羅萬象的化學序言課的最大亮點。

2.激發(fā)興趣是每一堂化學課永恒的主題

化學本身有許許多多和日常生活密切相關(guān)的現(xiàn)象、事例、知識，可以為教師所用。比如，在進行“氧化還原”概念的教學時，教師可引導學生領(lǐng)悟“氧化與還原”“得電子和失電子”的對稱美；通過離子方程式、氧化還原方程式的配平，讓學生感受電荷守恒、電子守恒以及原子守恒、質(zhì)量守恒等一系列科學的美感；通過“化學反應中的能量變化”的教學，培養(yǎng)學生的能量觀，使他們在了解眾多能量的同時，認識巨大能量（如核能、太陽能等），體驗其雄壯美；通過“堿金屬”一節(jié)性質(zhì)遞變規(guī)律的學習，讓學生體會化學的規(guī)律美；通過“焰色反應”的學習和介紹、“硝酸銀檢驗指紋”“疊氮化鈉用于轎車防撞氣囊”“一氧化氮在防癌和神經(jīng)傳遞方面的前瞻”的介紹、“笑氣”的介紹等，讓學生體驗化學的“神奇美”；通過新教材中“高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、光導纖維、超導材料、功能高分子、復合高分子材料”的認識，使學生領(lǐng)悟化學的“應用美”。可以說，教材的每個地方都可以找到生發(fā)學科美感、激發(fā)學生化學興趣的著力點。

3.將學科知識心理學化，讓學生易于接受

心理學化的過程就是了解學生已有的認知水平，預見“新知”可能出現(xiàn)的難點，找準角度，找到在“舊知”上“嫁接”“新知”的最佳生長點的過程。以“氧化還原”的概念教學為例，這一概念抽象難懂，但是對整個后續(xù)學習非常重要。教師可從學生初中階段已經(jīng)熟悉的H2還原CuO入手，明確得氧——氧化，失氧——還原，再推知：價升高——被氧化，價降低——被還原，進而得出，得電子——氧化劑（被還原），失電子——還原劑（被氧化）。這樣層層遞進，分解了難點，使學生的“新知”生長在“舊知”上，從而使該概念由表象到本質(zhì)，學生就能夠輕松理解了。

4.及時溝通與調(diào)適，強化學科自信心

在“氧化還原”的教學中，被氧化與被還原的個數(shù)比是個難點，學生很難全部理解。于是，教師可以利用讀報時間，再次深入學生中及時答疑解惑，與學生溝通并且鼓勵他們：“現(xiàn)在才剛剛開始學習這些知識，就能對高考題有這樣的理解和認識。還有兩年多接近三年的高中化學學習，難道我們不能預期我們的成功嗎？所以，大家一定要堅定信心。”及時的溝通能避免學生產(chǎn)生挫敗感。學科自信心是學生敢于遷移、善用思維的基礎(chǔ)。比如，信息題“請寫出反物質(zhì)中的酸堿中和反應的離子方程式”。如果學生沒有學科自信心，則容易感到無從下手，不敢思考。但是，學科自信心堅定的學生卻能大膽抓住“反”，輕易迎刃而解：H+OH+=H2O。

二、教學效果

第一，挖掘了學生潛能，提升了學生自信心。教師所教的班級中，均出現(xiàn)了能夠備課、思路清楚，面對全班同學能自信表達、從容不迫，頗有教師風范的“化學小老師”。他們在化學課堂內(nèi)體驗到的自信與成功，必將給他們以后的人生以良好的影響。第二，優(yōu)化了課堂氣氛，激活了化學興趣。化學課成為一個大家都參與的舞臺劇，只要你愿意你就是主角，老師只是導演。在學生調(diào)查中，有學生寫道：“我原來不知道化學這么有趣、這么有用，以為它只是一個學科。現(xiàn)在，我一定要學好化學。”第三，學生成績大幅度提高。以高一上學期的期末統(tǒng)考為例，本文作者所教班級的化學成績在同一年級名列前茅。

三、結(jié)束語

總之，在新課程改革的理念下，教師應以培養(yǎng)學生自信心為中心，激發(fā)學生的化學學習興趣。同時，教師要堅持用心理學指導化學教學，使學生走出心理困境，更好地學習化學知識，成長為社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]顏燕.化學教學中滲透心理健康教育的方法[J].中學化學教學參考，2015（09）.

[2]彭慶國.高中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].教書育人，2014（07）.