湯召渤

摘 要 分學習小組既是一種教學形式,又是一種管理模式。它尊重個體間的差異,能夠促使不同層次的學生都進步;它能夠化整為零,便于分塊管理、分塊考核;它能夠體現學生的主體地位,激發學生的學習興趣,讓他們既競爭又合作(不僅僅是組內合作)。
關鍵詞 分組 管理 競爭 合作
中圖分類號:G423 文獻標識碼:A
兩位同學所在的小組各加3分。
這僅僅是一節課中的一道題,引發的小組間的合作與競爭:小組基礎好的給基礎差的講,因為基礎差的優先;小組鼓勵都發言,因為舉手少的優先;基礎好的挖掘新方法、新亮點。課堂教學中,學生成了真正的主人,教師只需主導,營造一種寬松和諧的良性競爭氛圍,讓不同層次的學生都有所進步。
除此之外,回答問題的同學為了避免被人找出漏洞,必須嚴謹、注重細節;其他同學為了找出漏洞、想出新方法,必須認真聽。由此,迫使大家在課堂上集中精力、認真聽、認真想、認真看、認真回答,讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達,讓他們的思維能力、語言表達能力不斷提升,讓他們的解題格式更加規范,綜合素質不斷提高。
附:課堂表現評分標準(僅供參考)
(1)主動回答問題。
①沾邊:加1分(有些簡單問題也只給1分),②答對:加2分,③深化:加3分(看出別人的漏洞、想出新的方法)。
(2)被動回答問題 :①沾邊:加0.5分。 ②答對:加1分。
(3)上講臺展示完整答案或者講解:加2-6分。