中學語文教學與中學班級管理的巧妙結合

王新

【摘要】在改革開放以來，我國的教育在不斷的改革，由于語文教師本身兼具的教育優勢，使得他們相比其他學科教師而言在中學階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合起來”這一問題展開討論。

【關鍵詞】中學語文教學 中學班級管理 結合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0218-01

引言

中學生階段，是青少年身心健康發展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠。而語文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙地結合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

一、中學語文教學存在的現實問題

1.教學缺乏體系性，不注重教學的整體性

在開展中學語文教育過程中，離不開教學體系的培養與創新，確保教學的體系性和學生知識與能力的整體性，是提升中學教學效率必不可少的重要組成部分。在教學實踐中，很多教師不注重學生思維體系的培養，學生獲得的知識呈現出碎片化的狀態，無法構成完整的知識體系，這也造成了學生無法學以致用的局面，知識實踐應用效果比較差。

2.教學模式缺乏創新性，教學觀念比較陳舊

從中學語文教育實踐來看，普遍存在教學模式缺乏創新的問題。很多教師在開展教學過程中，不注重多元化教學模式的運用，固守傳統的教學模式，整個課堂教學缺乏有效的創新引導，學生的學習興趣得不到有效激發，阻礙了學生學習效能的提升。在現代中學語文教學體系下，教學創新已經成為新的主體，如果不能根據教學形勢變化及時調整教學策略，將無法實現新課程教學改革目標。

3.教學方法單一落后，學生語文思維能力缺失

在現代中學語文教學當中，由于教學方法較為單一、落后，學生的語文思維能力也就得不到有效鍛煉。很多教師采取傳統的教學方式，單純向學生灌輸知識，學生被動接受知識的效果并不理想，無法構建起語文知識體系，語文思維能力也得不到有效的鍛煉，制約了綜合語文素養的提升。

二、中學語文教學與中學班級管理的巧妙結合

1.語文課可連帶班會課

正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準備用來給學生進行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開進行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學科。在中學階段，很多語文教師會為了讓學生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學生需要的文本知識，這其實會使學生不能更好地將學習到的文本知識與現實生活相結合。假如中學語文教師在平時的教學過程中，將書本中的文學現象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發學生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學生，不僅更有利于學生對于文本的更深層面內容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學中，一舉兩得。

2.以語文教師之情，動學生之心

語文教師相比其他學科教師的一個顯著優勢就是文學素養普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學生。中學生在這一時期的心理發展是非常迅猛的，很多學生可能還會有嚴重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細心的人去引導他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環境，使學生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。

（1）用文字傳情

語文教師的文筆都是經得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達出來。比如當語文教師在批閱學生的作文的時候，如果只是改了一個分數在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當于教師和學生之間無聲地進行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。

（2）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式

每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學生分享分享。很多時候，上課的內容不一定是學生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學生的好奇心就會輕松地被調動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。

3.將語文文化注入班級管理、班級活動中

生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機會，鍛煉、提升學生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會后，讓學生寫一篇經歷后記，等等。此種方式可讓學生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達內心的想法，既能提高學生的組織策劃能力，又能提升學生的作文能力。

4.將做人與作文有機結合起來

學生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現在作文中，所以，學生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學生的，所以要想學生言之有正物，先得讓學生感受到正物。讓學生感受到正物的最直接的方式就是讓學生看到、感知到。在語文教師教育學生時保證所教授內容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應當身體力行做好學生的行為榜樣。

5.樹立新型教材觀念

在新課程教學改革的背景下，中學語文教師在開展教學過程中，要摒棄傳統的“書本式”教材觀念，創新教材認知理念，轉變教學方式，樹立“材料式”的教材觀念，提升教學的多元性和豐富性，為學生提供更優質的教學資料。此外，中學語文教學也有其自身的特殊性，在開展教學過程中也要加以重視，通過不斷優化和改進教材認知觀念，開展多元化教學，有效整合教學資源，實現科學教育目標，提升教師的綜合教學實力。

三、結語

綜合以上所有觀點，筆者發現將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合后真的會收獲到一加一大于二的效果。現實生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應當會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業。

參考文獻：

[1]年曉.淺談如何提高高中語文課堂教學效率[J]學周刊，2013-09-15