小學體育教學體現學生主體地位的策略研究

周振興

【摘要】在現代教育持續發展中，體育已成為小學教育教學必不可少的組成要素，如何將素質教育巧妙貫穿到小學體育教學已成為教師需要解決的重大問題，而學生主體地位體現是其首要前提，關系到素質教育理念落實以及學生全面發展。因此，本文從不同角度入手客觀分析小學體育教學體現學生主體地位的策略。

【關鍵詞】小學 體育教學 體現 學生 主體地位 策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0243-02

在素質教育實施過程中，學生主體性缺失已成為教育界關注的焦點。在小學體育教學中，教師要圍繞以學生為中心的教學理念，通過多樣化路徑高效落實學生主體地位，科學引導學生主體參與，在不同形式的體育教與學中獲取知識和情感體驗，順利實現可持續發展。

一、巧用多媒體技術，增強課堂參與意識

課堂參與意識增強是體現學生主體地位的首要前提。在小學體育教學過程中，教師要巧用多媒體技術，在圖片、音像、動畫等作用下，動態呈現復雜化的體育課題內容，實時刺激學生感官，有效喚起學生學習興趣，在無形中增強課堂參與意識。以“足球”為例，上課之前，教師要在準確解讀課題內容的基礎上明確課題教學要點，以學生為中心，充分考慮班級各層次學生個體需求，靈活應用多媒體技術，制定可行的電子課件。在課堂教學過程中，教師可以先引導班級學生觀看和“足球”課題內容密切相關的視頻，初步感知“足球”課題內容，有效激起探索欲、求知欲，對“足球”這一新課題內容產生濃厚的興趣，主動參與到“足球”課堂理論與實踐教學中。在講解“足球”課題知識中，教師可以將電子課件內容巧妙融入其中，動態呈現復雜而系統的“足球”知識點，生動、形象地呈現在學生面前，尤其是“足球”動作要領，再向學生現場呈現“足球”相關動作，實時促進學生學習動力，主動參與到“足球”動作練習中，在掌握“足球”概念知識與技能技巧中進一步強化參與意識，更好地參與到“足球”課題多方面理論與實踐教學中，客觀體現學生主體地位，有效激起體育學習興趣，落實“足球”課題教學目標。

二、合理設置課堂游戲，引導學生主動探索

在小學體育教學過程中，教師要抓住小學生喜歡游戲這一特征，根據學生興趣愛好、認知層次等，結合體育課題教學內容，合理設置課堂游戲，增加體育教學內容趣味性，在豐富課堂體育教學內容中引導班級學生主動探索，在具體化情境中親身實踐，在內化體育課題內容中展現學生主體地位。以“短跑”為例，在講解完“短跑”理論知識之后，教師可以將“接力跑”引入到課題教學實踐中，將“歌詞接龍”融入其中，科學設置課堂游戲，有效深化“短跑”教學實踐環節，

便于班級學生順利參與其中。在此過程中，教師可以將班級學生分為兩組，分別進行“接力跑”游戲，在主動探索過程中解決“接力跑”中遇到的問題，確保這一“短跑”體育游戲互動順利進行。教師要仔細觀察各小組每位學生對“短跑”知識與技能掌握情況，再針對性設置課題游戲，包括一些相關的問題，深層次引導學生參與奔跑游戲中，在主動探索過程中充分挖掘各方面潛能，共同探討、分析中解決對應的問題，掌握重要的“短跑”動作要領、技能技巧，規范自身動作，多層次客觀體現學生主體地位，在感知體育學習樂趣中喜歡并愛上體育學科，在獲取成功體驗中提升體育技能，促使素質教育背景下體育教學更加有效。

三、轉變師生角色，掌握新型學習方式

在小學體育教學過程中，師生角色轉變是體現學生主體地位的關鍵所在。教師要根據素質教育背景下小學體育教學具體要求，科學轉變師生角色，并引導學生掌握新型學習方式，在呈現課堂主體地位中提高學習效率。以“跳繩”為例，在課題教學過程中，教師要同時轉變教學理念、師生角色，將課堂主動權交給學生，成為體育課堂的小主人。隨后，在講解“跳繩”課題知識中，教師要充分發揮自身主導作用，科學轉變師生角色，從輔助、指導、參與等方面入手，優化“跳繩”實踐環節，讓班級學生兩人或者三人一組，進行“跳繩”練習，相互糾正錯誤的動作，在體現主體地位中掌握“跳繩”重難點內容。在此過程中，教師要注重學生學生新型學習方式的掌握，比如，引入自主式學習、探究式學習、合作式學習，讓班級學生在多樣化“跳繩”課堂互動中，深層次挖掘各方面潛力，在呈現主體地位中掌握“跳繩”技能技巧、戰略戰術，而不是一味地向學生灌輸理論知識，強化學生主動學習意識，在主動學習過程中順利展現主體地位。以“籃球”為例，在講解完“籃球”理論知識后，教師可以采用合作式學習和探究式學習，在“籃球”實踐過程中，相互探討遇到的問題，在分析、解決中掌握必要的運球、傳球等戰略戰術，順利提高籃球命中率。教師可以將發現式學習引入其中，結合“籃球”課題重點與難點內容，巧設一系列相關問題，將其貫穿到籃球實踐過程中，讓學生在“籃球”練習中針對性內化“籃球”課題知識，在解決相關問題中規范傳球、投球等動作，并發現籃球實踐中新問題，在分析、解決中更好地獲取籃球知識乃至情感體驗，更好地將多種學習方式應用到以后體育課題學習中。教師可以根據班級學生教學實踐情況，整合“籃球”章節內容，深化教學實踐環節，實現高層次師生、生生互動，真正轉變師生角色，在多種新型學習方式作用下，有效呈現學生在課堂中的主體地位。以此，確保“籃球”課題教學任務順利完成，提高素質教育背景下體育教學整體水平。

四、結語

總而言之，在小學體育教學過程中，教師要意識到學生主體地位體現的必要性，科學轉變師生角色，采取多種可行的措施，高效呈現班級學生主體地位，強化學生課堂參與意識，主動參與到體育理論與實踐教學各環節，掌握體育知識與技能的同時培養體育素質，塑造健全人格，實時彰顯體育教學魅力。

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