中職服裝專業課堂教學信息化探究

盧路

信息化教學模式適合中職服裝專業課堂教學，有利于培養學生的專業愛好，有利于開拓專業教學空間。《中職服裝專業課堂教學信息化探究》對信息化模式在服裝專業教學過程中的應用進行了切合實際的分析，并從教學信息化能激發學生求知欲望、拓展學生思維、提高學生探索能力幾個方面作了簡要論述。

服裝專業作為一門社會性很強的學科，由于有其學科自身的特點，看起來雖然形象、具體，學起來也不乏枯燥，從而直接影響學生學習積極性。現代教育技術學科體系的不斷完善，給教育觀念、教學手段及方法、教學組織形式等多方面帶來深遠的影響。如何將計算機設備及網絡與服裝專業教學有效整合，優化課堂效果，結合個人具體的教學體會，作以下探討。

一、利用信息化教學模式，激發學生求知欲望

課堂教學信息化模式對中職服裝專業來說更有利靈活設計教學情境，將教與學有機互動，能讓學生全身心投入到課堂中來。學生對所學專業一旦產生興趣，他們就會努力克服困難，用心去學好自己的專業知識。服裝專業如何利用信息化模式讓學生輕松愉快的學到知識呢？我個人認為，利用信息化教學模式，要采用既適合教學內容又切合學生實際的有效形式，讓學生順其自然參與到課堂教學活動中來。例如教學《服裝面料表現》時，課前收集相關內容制成視頻，提出問題，讓學生觀察欣賞，學生的注意力、求解問題的欲望即刻投向眼前的問題，接著讓學生利用相關的軟件探究面料表現的要素及其特點。學生親自動手繪圖，認識規律，效果很好。教學信息化模式用得恰當，教師教起來很輕松，學生學得也很輕松，學生自然迸發強烈的創造性的學習興趣。

二、利用信息化教學模式，拓寬學生學習思維

服裝專業是隨社會的發展而不斷升化，教師必須以高瞻遠矚的氣度去引導學生擴大思維視野，真正體現教師在“教中做” “做中教”，學生在“學中做”“做中學”。借助信息化教學模式能更好的拓展教學內容，高效啟迪學生思維，并能更好的以教材為杠桿，結合實際展開開放性教學，讓學生感到課堂就是社會職場。

（一）優化運用教學策略。信息化教學模式對啟迪學生思維很有幫助，教學中教師必須根據教學內容選擇最佳的教學策略。服裝專業在選擇教學策略時，要充分考慮不同的信息接受方式對學習帶來的不同影響。有研究表明，從不同途徑獲得的知識，給人留下的記憶是不同的，更生動更多樣化的方式，可使人們更好地記憶，而主動地深思與參與比被動地接受信息效果更好。

教學中有了合理的策略，如何借助信息平臺去實施教學策略。我以為要側重以學生為主體，加強學生的實訓指導，讓學生在自己實際操作訓練中獲取并掌握所學知識，培養學生具有大膽的探索性的學習精神。服裝專業的教學就是如何把服裝從平面到立體實行有機的聯系，借助信息平臺并結合學生的實際采用相應的方法，使學生真正從感性認識上升到理性認識。

（二）加強學生創造性思維培養。服裝專業的教學內容是從抽象到具體。我在教學服裝款式時，將流行的款式制成動與靜相結合的視頻進行播放，既讓學生了解服裝動態，國內外知名設計師的的設計創意，服裝的流行趨勢，又讓學生對不同的款式能進行比較，在千變萬化的款式里尋求其變化規律，放手讓學生去大膽想象，收到的效果很好。

（三）強化教學實踐。如何利用信息技術、理論與實踐形成大容量的一體化教學模式，如何有效的開展教學實踐活動成為了服裝專業教學的重中之重。教學實踐不只是讓學生將課堂所學的理論知識在技能課中完成，而是在實際運用中要使教學實踐的形式變得豐富多彩才是我們所要追求的。如制圖課是一門理論與實踐結合緊密的一門課程，我們可以集中時間組織學生到企業單位進行實地的參觀調研學習制板操作的過程的基礎上，讓學生借助網絡、通信等信息化手段來完成學習制板操作的過程，指導學生動手操作之后作總結并在同學之間進行交流。這樣既可發揮學生的學習主動性，又能集思廣益，找出最佳答案，能夠強化教學實踐課的成效。

三、利用信息化教學模式，提升學生創心能力

職業中專現用教材考慮了信息技術的應用因素。其目的就是要讓學生學習書面知識的同時得到知識深層面升華，收到一舉多得的效果。這需要教師在教學上付出更多的勞動。教師借助信息技術平臺將理論知識在學生實訓過程中同步完成，教師才能根據自己學生的實際情況，因勢利導培養學生探索創新的能力。

（一）是培養學生敢于質疑。我們在教學中會經常遇學生不自信的表現，這說明缺乏質疑的膽量，也就談不上創新。如何利用信息化模式培養中職階段的學生相信自己、敢于懷疑的精神，甚至敢于向權威挑戰的膽識，我以為教師在教學中要充分利用信息化模式的直觀優勢，設計相應的教學問題，讓學生自己去大膽思考提出質疑，為他們今后的探索和研究打下基礎。例如：我在教學服裝款式時，先利用微課讓學生欣賞了不同款式，有學生欣賞比較后就大膽說出了自己的觀點。其中有個學生認為西服式樣好，但過于正統呆板，如果結合休閑會顯得更有活力。借此機會我加以引導，給予及時褒獎，激發學生進取，努力鉆研的精神。

（二）是學生解決問題的能力培養。學生解決問題的能力取決于能否有發現問題的能力，因而教師的教學必須要依據思維規律和學生的實際的思維能力，借助微課視頻設計啟發學生敢于思考具有創造性的問題，啟迪和引導學生積極思維，幫助學生提高觀察、分析、發現問題的能力，主動探求解決問題的途徑。例如我在教學面料表現的拓展內容蕾絲面料的表現時，我認真安排了學生實訓環節，利用微課將老師的示范與學生實訓同步進行，然后分組討論自我評價，使學生不僅牢固掌握了蕾絲面料的表現技巧，而且還提出了紗面料與蕾絲面料整合表現的創新設想，收到事半功倍的教學效果。

總之，中職服裝專業信息化教學模式的運用能使課堂教學充滿活力且富有創造性，有利提高服裝專業課堂教學效果，是服裝專業課堂教學模式的發展趨勢，但任需要我們從事服裝專業教學的教師不繼研究探索，讓信息化教學模式更加完善。