基于JiTT和PI的參與式教學法在《財務會計》課程中的應用

徐海燕

從20世紀末期開始，適時教學（Just-In-Time Teaching，簡稱Jitt）和同伴教學（Peer-Instruction，簡稱PI）就開始被應用與美國高校物理教學中，這種教學模式增強了課堂內外的互動性，培養了學生自學能力，能有效提高學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。本文簡要分析了兩種教學模式，并闡述了兩種教學模式在《財務會計》教學課程中的應用。

一、JiTT和Pl兩種教學方法優缺點分析

（一）JiTT教學模式及其優缺點分析

適時教學（ Just-in-Time Teaching）是利用網絡等工具手段，引導學生自主學習，并在課堂教學中相結合的教學模式。

1.JiTT模式的優點。JiTT的教學回路與傳統模式相比，學生的主動性更強，課前的準備工作可以讓知識先在學生腦海中進行預熱，留下學習知識的痕跡，而課堂上的互動就是對課前預熱的再刺激，對這些痕跡的加深刻畫，可以有效的讓腦中知識的印象得到強化，對學習比較抽象和難以理解的概念性知識有較好的效果。

2.JiTT模式的不足。JiTT的教學回路及反饋機制目前是比較先進的模式，但執行時，想要完全發揮作用，在細節上有一定的難度。如：課前網絡預習任務的主動性缺乏，課堂討論氣氛不熱烈，課后難題拓展探究欠缺等。

（二） PI教學模式及其優缺點分析

同伴教學（Peer-Instruction）教學模式中，教師充當引導者，激發學生的積極性和主動性，學生替代教師成為課堂互動教學反饋中的重要環節。

1.PI模式的優點。PI的出現，提高了課堂互動形式中學生的參與度，降低了知識傳授過程中教師的參與度，解決了傳統教學過度依賴教師傳授的缺點。PI教學的模式強調合作學習，同學之間建立知識的合作共同體，保持知識的多樣性，防止教師單一的課堂傳授知識模式固化學生思維。這樣的合作共同體形成后，學生既是知識的汲取者，又是知識的傳授者，有助于學生全身心的投入學習中。

2.PI模式的不足。設計課堂互動問題是PI教學模式的關鍵，但是教師難以獲得學生對于知識掌握度的信息，不能真正把握學生的知識難點，課堂互動問題的切入點就有偏差，就容易導致學生互動討論的積極性不高，亦或是知識難點答疑解惑度不夠。

二、JiTT和Pl整合適用性的分析

通過以上的分析不難看出，兩種教學模式因為其側重點不同而各有千秋，倘若能利用兩者的差異，互補使用，揚長避短，定能有意想不到的效果。

（一）通過JiTT，能在課前階段及時了解學生困惑的知識點，做好PI模式課堂互動討論的素材

教師通過JiTT針對學生課前預習時的反饋，設計更合理的課堂互動內容，安排更有效的課堂時間，選擇更優秀的PI教學內容，減少在預習中已掌握知識的重復學習，針對學生的學習困難，重點進行講解，培養學生提出問題和解決問題的能力。

（二）PI模式能深入理解知識點，為JiTT提供真實的課堂反饋

在PI模式熱烈的互動氣氛中，學生會更渴望參與進來，有了這種驅動學生會去做更多的課前準備，了解更多的知識，這時JiTT教學模式就成為了最合適的選擇。教師把課堂互動中重點和難點加以詳解，更可以提高難度，引出難題的探究，留給課后作為學生的知識拓展，強化學生的知識深度。

三、JiTT和PI整合的教學模式在財會類課堂中的具體應用——以財務會計課程為例

JiTT和PI整合的教學模式大致可以分為三個階段：

（一）課前預習階段

1教師布置網絡預習任務。通過信息網絡進行課前內容預習是JiTT的核心部分。教師編制課前預習的資料，共享到教學平臺上。預習資料可以是由生活中的小故事引申出來的財務知識，也可以是這個知識點在財會領域的不同觀點的碰撞，還可以是短小精悍的微視頻。預習手段的形式可以多種多樣，但必須要加入適當的反饋環節，使得學生的預習掌握度的信息數據能傳達給教師。此環節的關鍵點是在微課程中設計生動有趣的概念引入點或者是涵蓋概念的實際事件，主要是激發學生學習的興趣和好奇心。

2教師獲取學生預習的反饋情況。教師在課前發布與課堂預習的學習任務后，學生按照教師的要求，將自我預習的難易程度、反饋練習的準確率等情況在規定時間內，通過郵箱、教學軟件、手機app等形式統計匯總，教師從系統終端可以隨時提取學生預習掌握度的信息。

3.教師根據學生的反饋情況，調整課堂教學內容。有了前面2步的基礎，教師可以獲取真實準確的學生對知識點掌握度。有了數據分析的支持，教師能及時調整課堂的授課內容、教學方法及教學進度等。此環節的重點是分析網絡教學軟件匯總的數據，根據學生完成預習任務的時間、準確率、興趣選擇等等數據的分析，掌握學生預習的情況。然后，對學生的預習效果進行評價，讓學生能及時知道自己的學習成就。此環節的重點是肯定學生的預習效果，對預習不全面的學生適當提點，以鼓勵學生為主。此環節的重點是對前期學生預習數據的整合處理，得到不同學生個體的差異信息，分析這些信息找到薄弱環節進行課堂內容的強化設計，為教學做好準備。

（二）課堂互動階段

通過JiTT模式對學生課前預習數據的收集和分析，教師已經基本能掌握學生對于課堂內容的需求。下一步就是如何用通過PI參與式教學法，滿足學生對知識的渴求。PI參與式教學法應用具體形式非常多，可選用手機互動式、案例討論式、情景重現式和角色反串式等。

a.手機互動式。課堂上學生與教師、學生與學生之間的討論互動是參與式教學的關鍵步驟，學生利用手中的互動性數字化教學輔具（比如手機上下載雨課堂、UMU、藍墨云班課等在線教學APP）即時反饋系統來回答教師準備的互動題。此時該系統會立即以“雷達圖”等視覺化圖形呈現出答題的統計結果，這種有參與感的討論問題形式能提高學生的主動性和積極性，能解決傳統課堂中“提問一回答”模式下一人緊張，其他人松懈的局面，課堂教學的互動環節更有效。

如表1通過藍墨云班課平臺設計“固定資產折舊”學習任務，教師可以在自己的手機上監測學生完成任務的時間和正確率，學生提交任務后也可以根據答案解析對錯誤的項目進行反思。當班級整體正確率低于20%時，教師需要重講概念或者是切換到不同的角度對概念重講；當班級整體正確率大于80%時，教師可在簡短總結的基礎上跳入下一個教學環節；當班級整體正確率介于20%～80%時，讓學生圍繞教學內容進行分組合作學習，優秀生和后進生間傳幫帶的模式更有助于學生對知識點的掌握。

b.案例討論式。教師還可以搜集并選取上市公司典型案例供學生進行案例題互動分析。如表2獐子島存貨減值案例的互動教學設計，案例選取后，可采用三環節分析法（“What-How-Why”）引導學生展開分析，各環節分別設置不同的問題。

c.情景重現式。普通的角色扮演式教學學生只需要扮演一個固定的角色完成整個財務流程中的某個環節。而情景重現式教學注重制造困難，加入更多的不確定性由學生去解決，更注重身臨其境，接近現實情況。

情景重現式教學方法舉例：在學習存貨采購業務核算時，存貨采購業務的發貨、運輸、入庫的業務流程由學生分別參與扮演，對各個流程中的操作，讓學生甄別出上下游單位操作中潛藏的錯誤，并幫助兄弟單位糾錯。通過這種糾錯，或者說是對抗不確定性的能力，能加強學生應變能力，更好的培養實際處理問題的能力。

d.角色反串式。教學中難度低的知識點學生能自學完成，難度高的知識點則有教師解惑，恰恰是難度處在中間層次的這些知識點，會受到學生的忽略。這時采用角色反串模式能收到奇效。

所謂角色反串式，既是教師把課堂暫時交給學生，由學生來講授知識點。學生可以是講一個解題思路，也可以是學習過程中自己總結的獨門小經驗，甚至可以做成PPT、小視頻等形式，面向全班同學授課。教師可以事先布置好分組任務，讓學生通過多人小組的團隊模式，來完成角色反串的準備工作，培養學生團隊協作能力，為以后走向社會，融入工作團隊打下了堅實基礎。

（三）課后拓展階段

傳統教學方式是通過課后書面作業、試卷測試等形式，獲取學生知識掌握度的反饋情況，往往時間較長。在JiTT模式下，通過網絡連接進行線上作業，教師獲取學生對課堂知識掌握度的反饋回路時間被大大縮短。教師可以開展線上的深層探究討論，通過難題不斷引出更深的知識點，拓展學生的知識邊界。在線模式的及時反饋，使得教師掌握了大量學生最新的學習情況，可以用于對JiTT的課前預習題庫進行更新和擴展，使得JiTT不斷自我更新，更加了解學生的學習心理和需求。

單純的傳授式教育方法已經落后與時代。JiTT和PI教學法通過網絡、手機APP等多種渠道的覆蓋，使得學生并不只是掌握了課堂知識，而是找到學習方法，并且正逐步被教師所接受。雖然目前兩種教學法還存在一些不足，如：課前建立預習題庫任務重，對教師素質要求高；討論過多可能導致課堂時間控制難，課程進度滯后及涵蓋廣度有限等，但我相信未來一段時間內，JiTT和PI教學法一定會成為高職院校教學改革研究的一個重要方向。

基金項目：本論文為2016年紹興市高等教育課題教學改革項目階段性成果，項目編號：紹市教高【2016】116號

（作者單位：浙江農業商貿職業學院）

（上接第200頁）礦產市場始終處于公正、公平的發展環境。

（三）積極引進科學手段

管理手段是管理過程中的輔助工具，將會對管理水平起到積極作用。第一方面，對傳統的管理手段進行效果評估，盡快實現對這些管理手段的更新換代，同時，還要積極引進國內外的先進管理經驗，促進礦產資源采掘質量和數量的提升。第二方面，我們要積極引導礦產企業內部員工的觀念轉換，引導他們及時更新老舊、落后的礦產資源管理思想，以科學發展觀和新舊動能轉換思想為基本指導，促進礦產資源的優化配置。第三方面，積極融入到經濟全球化的環境中，加強對礦產開發與提煉技術的研究投入，大力推廣先進的技術和管理方法，緩解我國能源壓力。

（四）構建專業化素質較高的管理隊伍

人才是礦產資源管理的主要載體，以此，我們需要構建一支具有專業化素質的管理隊伍，以提高礦產資源管理的水平。一是對現有的管理人員進行職業培訓，為其提供充足的學習環境，定期舉辦技能培訓會、交流會等，再就是可以將他們送到相關院校，接受繼續教育，提高自身的管理技能。二是要與高等院校、職業院校建立起人才合作培養的機制，積極吸納優秀畢業生前來就業，不斷充實管理隊伍。

（五）圍繞自然資源部的戰略部署，構建礦產資源職能管理體系

自然環境部的設立，是對礦產資源管理發展的重大機遇，也對推進礦產資源可持續性發展大有裨益。首先，要重塑礦產資源管理新格局，逐步實現屬地分局監管礦產企業的新模式，如此一來，由一個統一的管理部門行使主要的管制職責，有利于礦產資源的整體性保護，同時，又細化了責任機制，提高了礦產資源市場化的配置比例，發揮市場配置在礦產資源管理中的決定性作用。其次，要對各級部門的監管內容進行明確，把礦產資源統籌到一個部門管理，也有利于解決礦產資源所有者缺位、不到位的問題，使礦產資源管理的權利和責任真正落到實處。

綜上所述，我國的礦產資源管理處于比較特殊的狀態，這就要求我們必須運用全方位的策略，以不斷提升礦產資源的管理水平。我們需要借助于對礦產資源的科學管理，進而實現礦產資源的經濟效益、社會效益、環境效益的兼顧。最后，加強對礦產資源的科學管理，這是對我國綠色經濟和可持續經濟的基礎保障。