互聯網+背景下高職院校管理會計教學改革研究

劉穎

“互聯網+”時代的到來給各行各業帶了機遇與挑戰， “互聯網+教學”改革也進行的如火如荼，本文對新形勢下高職院校管理會計教學改革進行了研究，提出了教學效果提升的一系列措施。

習近平在第四屆網絡大會致辭中講到，以信息技術為代表的新一輪科技和產業革命正在萌發，為經濟社會發展注入了強勁動力。而高校作為培育人才的重要基地，所培養的人才應該與社會的發展與時俱進，在大數據、云計算及互聯網等現代信息技術與各個行業高度融合發展背景下的“互聯網+會計”時代，傳統的會計專業培養方向必定要由技能人才轉變到復合型管理人才培養方向。

一、我國管理會計發展現狀

國家層面對管理會計愈加重視。2017年10月19日，財政部發布了《財政部關于印發（管理會計應用指引第100號——戰略管理）等22項管理會計應用指引的通知》，對于目前在企業普遍應用且較為成熟的部分管理會計工具進行了總結，以指導企業管理會計實踐。

2017年11月4日，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過關于修改會計法的決定，變“必須取得會計從業資格證書”為“會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業能力”，自此會計從業資格證書正式取消。會計從業資格證的取消并不是意味著會計在經濟發展過程中地位的降低，而是對會計人員的要求提高，未來復合型管理會計人才的需求會加大。

而目前高職院校仍然延續著傳統會計重技術輕管理的培養模式，培養的人才與社會的需求脫節，改革迫在眉睫。

二、高職管理會計教學存在的問題

目前國內對于管理會計教學研究較少，“互聯網+”背景下的管理會計教學研究則更少。對于管理會計教學的研究基本停留在教學手段的更新上。

（一）頂層設計存在缺陷。

當前高職會計專業仍然存在重會計核算，輕財務管理的現象，對學生的要求以會核算為主。以我院的會計專業為例，培養方案中指出，本專業培養面向中小企業財會一線崗位能夠從事出納、會計核算、會計主管等工作的高素質技術技能人才。對于管理會計方向人才培養方案中并未提及。當前的培養方案與“互聯網+”背景下社會的實際需求不符。

另一方面，在課程體系的構建上，管理會計課程由專業必修課轉換為專業選修課，在課程地位上有所下降，導致學生對課程的重視程度不夠，學習效果不理想。

（二）管理會計教學內容不明、陳舊

學者對于管理會計存在很大爭議，這門課程尤其是對于高職學生來講意義有多深，高職學生對于這么課程的掌握程度應該達到何種要求，都值得探討。而且目前供高職院校所選的管理會計教材并不多，教材的內容一般由成本性態分析、本量利分析、預測分析、決策分析、全面預算、標準成本及責任會計幾大模塊構成。

這些內容的選取存在諸多問題。一方面，內容都是簡單的“理論+計算”，比較陳舊，戰略管理、價值鏈運營等很少出現，并且缺少現實案例作為教學支撐，不能滿足“互聯網+”時代企業通過完善內部管理提升效益的要求。另一方面，部分課程教學內容與財務管理課程重疊，由于財務管理課程的開設先于管理會計，面對同樣的內容，學生會產生厭倦的心態，影響學習效果。

（三）教學手段比較落后

全國各行各業都在探索一條高效的“互聯網+”道路，掀起了一股“互聯網+”模式的熱潮，高職院校的教學也在嘗試“互聯網+教育”的改革。管理會計課程教學由理論及實訓兩部分構成，教學基本以講授及案例教學法為主，理論講授的基礎上，輔以案例分析，案例也較為陳舊，涉及到的現代化教育手段很少。并且，實訓部分難以開展，學院一般沒有管理會計的實訓室及購買相關軟件，深入企業了解其管理模式的可能性不大。因此，會影響管理會計的教學效果。

（四）師資力量不足

師資力量直接決定著教學質量，高職院校的課時壓力較大，并擔負著班主任等行政管理的角色，影響了管理會計的教學研究。教師對于信息化的掌握程度普遍不高，管理會計及信息化方面的培訓并不多，培訓的質量并不高。加之鮮有深入大企業實踐的機會，教師的業務素質跟不上時代的發展。直接影響著管理會計的課堂教學效果。

（五）學生的功利心較強

新時代的學生喜歡新鮮事物，目的性強，高職院校對于學生畢業要求之一就是取得一本專業證書，會計從業資格證取消后，學生將重點放在了初級會計證書的考取上，對初級會計證考試中涉及的教學內容會認真對待，對于與考試無關的課程則抱有一種“得過且過”的心態，2018年的初級會計師考試中管理會計相關內容涉及較少，而且管理會計開設的學期正好與考試的時間吻合，導致課堂上很大一部分同學會將精力放在考證上，教學效果欠佳。

三、攻堅克難，提升管理會計教學質量

（一）由頂層設計人手，完善培養方案

高職院校對學生的要求普遍偏低，與社會對人才的要求不符，針對會計專業培養方案中以培養核算為主的技能型人才，應該向培養核算及管理復合型人才轉變。同時對管理會計的課程性質及地位進行重新定位，由專業選修課程轉化為專業必修課程，提升學生對本課程的重視程度。

（二）整合、完善管理會計教學內容

針對目前管理會計教材中內容陳舊、與其他學科重疊的現狀，對管理會計教學內容進行整合，剔除與財務管理等課程重疊內容，以管理會計基礎知識、預測與決策會計、規劃與控制會計、責任評價會計為主線，引入平衡計分卡、作業成本計算法及等前沿內容，并適度增加戰略管理內容，使管理會計教學內容清晰明了，也可與社會的需求對接。面對無好教材可選的情況，條件成熟的前提下，可編寫校本教材。

（三）“互聯網+”教、學、做，提升教學效果

在這樣一個網絡盛行的時代，要提升學生的興趣，提高課堂教學效果，傳統的“滿堂灌”的教學方法必定行不通，“互聯網+”時代的到來，將傳統教學模式打破，轉向現代化教學。

1、互聯網+教。管理課程可以項目教學法為主、講授法與案例教學法為輔的教學方法，將教學方法與互聯網相結合，充分利用網絡平臺、專業客戶端（例如：UMU、藍墨云班課），使線上、線下密切結合，增加與學生在線互動、交流，提升學生學習興趣。制作微課、微視頻等，將重點、難點及拓展知識轉化為移動網絡資源，能夠實現有限的課堂教學達到最好的教學效果。

2、互聯網+學。學生利用網絡學習平臺、微課、微視頻等，將課堂學習與課下有機結合，線下學習與線上學習相結合，進行有選擇、有針對性的學習，在提升學習興趣的同時，極大提高了學習效率。

3、互聯網+做。高等職業教育，不只是理論知識學好就萬事大吉，更重要的是要會“做”，這對于管理會計來講并非易事。在未來學校可以建立網絡云平臺，利用云臺企業專家可以指導學生專業學習及實踐，獲取企業一線案例，跟企業“親密接觸”，從而解決“做”的難題。

（四）建立高質量校外實訓基地

實訓基地的建設對于高職院校方方面面的發展都是舉足輕重的，課堂教學也不例外，管理會計課程教學要依托企業的實際案例、實際情景，在校內實訓基地建設條件并不充分的前提下，只有依托校外實訓基地的建設。管理會計的應用一般存在于大型企業，中小企業很少涉及，這就要求學院克服困難，努力與大企業達成合作意向，建設高質量的校外實訓基地。會為教學，不僅僅是管理會計的教學帶來轉機。

（五）加強培訓，提升教師隊伍素質

教師素質的提升要靠學習、培訓、進修，在校外培訓不多的情況下，學院層面可以將校外專家“請進來”，將先進的教學理念、方法“帶進來”；教師自身也要善于利用網絡資源進行自主學習，學習現代化的教學手段，尤其是要提升信息化水平，利用好信息化工具，才能跟上時代的發展。管理會計課程組教師要適時組織集體備課，相互交流、學習，提升課程組的教學能力。

（六）考證、競賽引入管理會計的內容

面對新時代大學生的特點，建議加大管理會計在考證、競賽的比重，2018年初級會計師考試大綱、相關會計技能競賽雖然引入了管理會計的內容，但微乎其微，只有繼續加大比重，才能引起學生的重視程度，教學效率才會提升。

在網絡盛行的時代，網絡資源豐富多彩，要把握學生的興趣、關注點，將學生的注意吸引到教學上，必須要借助“互聯網”，多管齊下，軟硬件兼施，才能從根本上提升管理會計教學效果。