農村留守兒童數學學困生轉化要點探討

夏俊

【摘要】近年來，隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，留守兒童具有特殊的成長背景和生活環境，在農村數學教學工作中，如何促進留守兒童學困生的轉化工作，意義重大。做好農村小學留守兒童數學學習后進生的轉化工作，是我們農村小學數學教育工作者不可忽視的一個艱巨任務，是全面提高農村小學數學教學質量的客觀要求。

【關鍵詞】留守兒童 數學 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0128-01

一、農村留守兒童基本特點

（一）教育特點。由于父母外出務工，有的致使家務甚至是一些農活都在了留守兒童身上，嚴重地影響到孩子們的正常學習，導致學習成績下降。大都由于委托監護人文化水平的限制，根本無法對孩子們進行學習輔導，有的由于對孩子們的學習督管不夠或方法不當，使他們產生厭學、棄學現象。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護的大都因隔代教育，缺乏共同的語言，家庭教育難以到位，有的甚至由于祖輩們的溺愛致使留守兒童養成任性的性格。而外出務工的父母，只有在節假期間返鄉，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質方面的多，精神方面的少。此外，由于他們長年在外務工，與學校聯系少，無法與老師一起對留守兒童進行教育，因而，大都留守兒童學習成績都不夠理想。

（二）心理特點。“缺失父母”對農村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛照顧，委托監護的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵，做錯無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學業發展、心理性格等都將產生不良影響。

（三）生活狀況特點。與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是填飽肚子就不錯了，在營養狀況和衛生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現諸如抽煙之類的不良生活習慣。

（四）道德行為特點。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養成良好的行為習慣和道德品質。特別是由于委托監管的不到位，父母的物質補償心理，更易使孩子們形成重物質、講享樂、不節儉等不健康的人生觀和價值觀。我在對留守兒童的管理中發現，有的留過兒童養成了亂花錢、擺闊氣的陋習；有的認為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產生讀書無用的意識和厭學和情緒，學習不求上進，得過且過。

二、分類施策，精準轉化

（一）自由散漫無紀律型

這類學生大都是單親家庭，跟隨父母一方生活，或由爺爺奶奶等親戚照顧。父親或母親對于孩子的教育采取聽之任之的辦法，而爺爺奶奶年事已也無暇顧及，就這樣，由于長期放任自流，養成了自由散漫的個性。數學學習不積極主動，很少能夠獨立完成作業。數學課堂上，沒有約束力，我行我素，課堂對于他而言是自由市場。這類學生紀律觀念淡薄，遲到、早退的事時有發生。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

面對這樣的學生，我建議的做法是：

（1）每班建立班級數學學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童數學學習后進生，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

（2）數學任課教師要有愛心，經常設身處地地為他們考慮、解決問題，讓他們得到你的關心、愛心。如舉辦數學活動，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，多鼓勵他們踴躍發言，讓他們注意力集中，沒有時間讓他們思想開小差；班級數學活動，多給他們一展身手，表現自我的機會。

（3）父母離異的學生，老師要經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，化解他們的心理障礙，使他們能無心理障礙地投入到數學學習中。

（二）逆反不尊長型

通過調查研究，這類學生大都從小父母外出打工，或托付給爺爺奶奶，或托付在親戚朋友家，得不到父母的呵護，更得不到家庭的溫暖。稍有錯誤就受到訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，導致父母與孩子之間無法交流，無法溝通。他們常把這種心態帶到數學課堂上，對于老師的批評，他們甚至會選擇和老師頂撞。遇事毫不冷靜，成績始終無法提高。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，他們仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

面對這樣的學生，我建議的做法是：

（1）和他們交心，經常和他們談談家常，談談一些與學習無關的事，在生活上面多關心他們。比如天冷了，提醒他多穿點衣服。從小事入手，讓你成為他們的朋友。所謂“親其師，信其道”就是這個道理，只有他認可你這個老師了，他才會在你的課堂上配合你，學習的提升也不是不可能。

（2）當他們數學課堂上犯錯時不當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。

（3）這些學生大都有“俠義”之心，對于別人的事比自己的事要上心的多。我們可以利用這點，在和他們成為朋友的基礎上要求他們盡力學好數學，為老師爭光，為同學爭光，使他們身上的“俠義”之氣用在數學學習上。

（三）冷漠不合群型

這類學生由于家庭環境和親情教育不同，入學之初，由于父親或母親常年在外務工，由母親或父親單獨帶大，知道父母的辛苦，數學成績相當好，各方面表現也很好，甚至有一技之長；但后來由于種種原因受到打擊，在數學課堂上，冷漠孤獨，開小差，課后不完成作業。在兒童的人格發育過程中，家庭環境和親情教育非常重要，將直接關系到孩子心理的健康發展。他渴望親人的關愛，渴望父母和睦，渴望擁有一個幸福的家！

面對這樣的學生，我建議的做法是：

（1）做好家校聯系，溝通家長，了解學生，同時，把數學課堂的實際情況告知家長，師長緊密配合，使他們心理健康發展。

（2）反復，耐心教育，對癥下藥。

（3）多關愛，注意心理輔導。

三、結束語

留守兒童的健康成長，關系到新時代中國夢的實現，是特殊歷史背景下，千千玩玩外出務工人員的真摯期盼，作為一線執教人員，我認為這不僅政府和職能部門責無旁貸，教育工作者更要立足本職，深入調查，分類研討，繼續探索農村留守兒童學困生的有效轉化路徑，促進新時代，新農村教育事業的健康發展。

參考文獻

[1]周立舟，關注弱勢群體——中國農村留守兒童教育問題探討[J]法治與經濟月刊，2016.12.01.

[2]潘璐，葉敬忠，農村留守兒童研究綜述[J]中國農業大學學報（社會科學版）2009.02.02.