信息技術環(huán)境下的智慧課堂建設研究

于曉曼

【摘要】隨著科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術有了長足的進步，與智慧課堂的建設進行了充分的結合，為其帶來了新的發(fā)展機會。雖然當下信息技術不斷發(fā)展和成熟，在課堂教學中得到了廣泛的應用，但是，從智慧課堂構建的角度來說，沒有得到有效的落實。在開展具體教學的時候，存在比較多的問題，無法對教學質(zhì)量進行保障。所以，對信息技術背景下智慧課堂的建設進行全面的研究是非常必要的。本文研究了信息技術背景下智慧課堂構建的方法，并且結合相關實例進行了分析。

【關鍵詞】智慧課堂 信息技術 建設要點

【中圖分類號】G434 G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0094-02

近年來持續(xù)開展智慧校園建設與應用創(chuàng)新實踐行動，以互聯(lián)網(wǎng)思維驅動教育創(chuàng)新與變革，打造成就城市未來幸福的智慧教育。其中如何建設有效的智慧課堂，是智慧校園的核心，本文結合智慧課堂的實踐，從內(nèi)涵、特征、功能等方面探索智慧課堂的建設模式和方法，以期積累經(jīng)驗，推動智慧課堂的發(fā)展。

一、智慧課堂理念的產(chǎn)生

基于皮亞杰和布魯納等人的理念以及認知加工理論形成的建構主義學習理論，知識的掌握是學習者在特定的場所借助他人的力量，依靠特定的知識資源并運用意義建構的方法獲取。體驗充分、學習高效的課堂環(huán)境創(chuàng)建必須具備情境、協(xié)作、會話和意義建構四大元素。智慧課堂充分迎合了建構主義學習理論對高效課堂場景的要求，借助最新科技和智能設備，瞄準教學過程中的課前、課中和課后三大節(jié)點，營造和模擬趨于現(xiàn)實的課堂學習環(huán)境，增加師生和生生之間的溝通，增強學習者的合作學習、課題探討，提升學生知識系統(tǒng)的創(chuàng)建。

二、智慧課堂模型架構

智慧課堂模型包含了教師有效應用數(shù)據(jù)的多個步驟，可以歸納為“準備”、“探究”和“行動”三個階段。準備階段分為兩項內(nèi)容：形成協(xié)同工作的數(shù)據(jù)研究團隊和發(fā)展團隊成員的評價素養(yǎng)。數(shù)據(jù)在學校課堂的高效運用就要求學校必須組建以教育管理者和教師為成員的數(shù)據(jù)團隊，且要求制定團隊工作任務推進時間表。探究階段是數(shù)據(jù)團隊開展數(shù)據(jù)研究，在充分掌握學生學習狀態(tài)和教師授課狀況的前提下，制定教學計劃并實施完成。本階段包含三項內(nèi)容：一是創(chuàng)建數(shù)據(jù)總覽。數(shù)據(jù)團隊要制定數(shù)據(jù)總覽，借助生動的數(shù)據(jù)展示方式來展現(xiàn)相關教學數(shù)據(jù)，特別是考試結果，以幫助教師更簡便、更高效地理解專業(yè)數(shù)據(jù)。同時，針對以上數(shù)據(jù)信息，學校的教育管理者和教師舉行研討會，達成共識，以確保研討會成效。二是挖掘學生數(shù)據(jù)。教師必須透徹研究學習者數(shù)據(jù)，篩選具有代表性的學習者焦點問題，即學生在學習過程中普遍存在的問題，學校從全校視角關注并解決這類問題。三是檢查教學。一旦確認了學習者的學習需求，就能制定課堂解決方案，學習者數(shù)據(jù)推導出的方案與恰當?shù)慕虒W改革措施互相匹配，才能提高學習者的課堂效率和效果。行動階段是教育管理層和授課老師依據(jù)數(shù)據(jù)做出決策，實施具體的計劃。此階段包含三項內(nèi)容：一是制定行動計劃。行動計劃必須詳細確定任務的內(nèi)容、地點和人員責任。二是計劃如何評價學生學習進展。學習的進展評價可分為短期、中期和長期三種，授課老師和教育管理層協(xié)商確定評價的內(nèi)容、目標。三是行動和評價。此項內(nèi)容的重要性在于教師要評價行動計劃的有效性，并隨時調(diào)整教學計劃。

三、信息技術背景下智慧課堂建設的措施

智慧課堂的開展需要同當下的教學特點進行有效的結合，對其中心思想進行明確，并且對相關技術進行充分的應用，使其作用和影響得到全面的發(fā)揮，為改革帶來更大的機遇。但是，學生在學習過程中沒有充足的動力，同時，缺乏對重要知識的興趣和熱情。除此之外，在學習的時候，學生的創(chuàng)造力明顯不足，這對于智慧教育的實施是非常不利的。當下的學習是非常需要改革和創(chuàng)新的。要實現(xiàn)此目標，需要對多種全新的技術進行充分的應用，使其作用和影響得到充分的發(fā)揮。教師要營造良好的氛圍，并且確定相關的目標，通過智慧課堂教學，激發(fā)學生對于相關知識的興趣和熱情，調(diào)動他們的積極性和主動性。

其一，當開展具體學習的時候，必然會出現(xiàn)比較多的問題，面對這些問題，教師需要進行全面、深入的分析和研究，對其原因進行相應的總結和掌握。其二，當對相關問題進行思考的時候，需要重視解決和處理的方法，同時，對其思路進行充分的探索。其三，立足于信息技術，對學習的具體程序進行全面的構思。其四，將具體的需求作為重要的依據(jù)和參照，對信息技術合理應用的措施和方法進行全面的研究。當開展實際教學的時候，教師需要對自身的引導作用進行有效的發(fā)揮，使學生可以積極主動地參與到學習過程中。當學生感受到教學氛圍的輕松和愉悅的時候，才可以真正實現(xiàn)愉快學習的目標。與此同時，教師要引導學生對相關問題進行有效的思考，將原有的知識作為重要的依據(jù)和基礎，對其進行有效的改革和創(chuàng)新，從而在一定程度上提高學生的素質(zhì)和能力。

通過對信息技術環(huán)境下智慧課堂建設的研究，可以發(fā)現(xiàn)，時代發(fā)展對教學提出了更高的要求，要使兩者進行有效的結合，必須要對相關的教學模式和手段等進行全面的改革和創(chuàng)新，對智慧課堂進行有效的開展，由此對學生的學習興趣和熱情進行充分的激發(fā)，調(diào)動起他們的積極性和主動性，有效實現(xiàn)教學目標。所以，必須要將信息技術環(huán)境和智慧課堂建設進行充分的結合，對智慧課堂的構建做到足夠的重視，不斷推進其建設的進度，全面應用此教學模式，將教育教學進行有效的落實，從而提高學生的多種素質(zhì)和能力，實現(xiàn)其綜合性的發(fā)展。

綜上所述，信息技術支撐下的中小學智慧課堂建設目前還處于起步階段，未來在如何應用信息技術改變傳統(tǒng)的教學模式，促進學生更具主動性、選擇性和個性化的學習和教師實施更具針對性的學習指導，促進師生的智慧發(fā)展，有效地推動信息技術與教育教學的全面深度融合方面還有待進一步探索。

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