淺談課堂教學中的引導藝術(shù)

薛德順　梁錦才

【摘要】小學生由于諸多因素，課堂教學中不可避免的會發(fā)生思維疏忽、偏向或終止現(xiàn)象，因此老師的引導就會變得尤為重要。作為教師，應該要利用好多媒體，用幽默的語言來激發(fā)學生的興趣，讓學生在“玩中學，學中玩”；利用學生的好奇心，激發(fā)學習興趣；讓學生真正成為課堂教學的主體，恰當引導，讓學生更加開心快樂地學習。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 引導藝術(shù) 學習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0169-01

小學生由于自身年齡的特點、知識構(gòu)架、教材，以及目標、手段等多方面因素，不可避免的會出現(xiàn)思維障礙，發(fā)生思維疏忽、偏向或終止現(xiàn)象，所以老師的引導就會變得尤為重要。那么老師應該如何引導和啟發(fā)學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題的欲望，并將思維導向深入，促使學生產(chǎn)生頓悟，越過思維障礙，流暢思維呢？下面淺談一些做法。

一、要讓學生在“玩中學，學中玩”

新課標指出：“學生是學習發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。”這是語文新課程的基本理念之一。因此，我們就更有必要讓學生在玩中學，在學中玩。那么我們?nèi)绾巫寣W生在“玩中學，學中玩”呢？

1.利用好多媒體。多媒體技術(shù)的運用，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

信息技術(shù)在課堂教學中的應用改變了傳統(tǒng)教學方式，電子教學課件成為教師的主要教學工具，相比于板書而言，它更具直觀性，使用起來也更為便捷，教師在課堂中能夠迅速切換教學內(nèi)容，降低了教學資源的浪費，實質(zhì)上提升了課堂的教學容量。多媒體教學為學生提供了一個更為真實自然地環(huán)境，使課堂教學變得生動、活潑起來。

2.用幽默的語言來激發(fā)學生的興趣。“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。上課的時候多和他們開一些和課文有關(guān)的小玩笑或是自己的經(jīng)歷，使他們有興趣聽課，還會讓他們有親切感，這樣就會使學生集中精力認真聽課。

小學生的年齡較小，注意力容易分散，用精彩的導入能激發(fā)學生學習的興趣，但時間上不會持久，很難保持整節(jié)課。這就要求教師在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們參與課堂教學的積極性。要發(fā)揮學生的主體作用，教師就要放權(quán)，把課堂的主導權(quán)一部分下放給學生，讓學生和教師一樣成為課堂上的主角。教師的作用體現(xiàn)在組織和引導上，要竭力為學生創(chuàng)造一個適合他們興趣愛好、個性發(fā)展的課堂氛圍，讓學生有話敢說，有疑敢問，不拘束，不扭捏，能放開手腳投入到課堂學習中來。學生的主體作用得到體現(xiàn)，個性就能張揚，他們自主學習的意識就會加強，真正讓學生的思維火花在無拘無束的課堂氛圍中得到碰撞。這樣，課堂氣氛自然就會活躍起來。

3.利用音樂提高學生的興趣。在課堂中適時地插入歌曲、插播音樂，既可以緩解學生的緊張情緒，又可以重新凝聚他們的注意力，使他們不再走神。

二、利用學生的好奇心，激發(fā)學習興趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”如果教師在了解學生的基礎上，從教學內(nèi)容中捕捉到學生“好之”甚至“樂之”的“點”，投其所好地切入課文，則能有效增強學生學習的動力，達到以趣促學的效果。把學生的興趣點作為工作的切入點，落腳點是以學生為本。教育方法多種多樣，但根本目的只有一個，就是把學生培養(yǎng)成才。要實現(xiàn)這個目標，最重要的是要落實好“一切為了學生”的育人理念，真正做到以學生為本，想學生所想，急學生所急。

教學中，我們不難看到這種現(xiàn)象：教師雖然組織學生自學、討論，但總脫離不了“我講你聽，我問你答，我出題你做題”的框框。這種做法，明顯限制了學生的好奇心和想像力。因此我們需要改變這種局面。

每一個孩子都有與生俱來的無限的好奇心與想象力，對于每件事他們都喜歡問“為什么”，而對于老師來說這就是一個好機會，老師可以利用學生的種種好奇，循循善誘，因勢利導，時時激發(fā)學生保持這種好奇心，還要讓學生的想象力不受到限制，要時刻調(diào)動學生的奇思妙想，激發(fā)學生對語文學習的濃厚的興趣。

我國古代教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。強調(diào)了興趣的重要性。誠然，興趣是最好的老師，是學生獲得知識信息的內(nèi)在驅(qū)動力量。在教學中，讓他們開動腦筋，積極思維，提供更多機會讓他們動手、動口、動腦，從而激發(fā)他們學習的興趣，去點燃智慧的火花。

那么激發(fā)了學生的興趣之后我們要如何實施提問教學引導呢？

1.提問目的明確。老師提的所有問題都應該圍繞著教學目的，都應該有助于啟發(fā)學生的思維，加深學生對新知識的理解，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。

2.提問內(nèi)容要緊扣學生的實際。即所提的問題應該能讓學生通過對所學知識的分析、判斷、推導等回答得出來，而不是超出他們的實際水平，讓他們無法回答的難題、怪題。

3.提問時機要恰當，題目不要太多。否則會浪費其他同學的時間，會打亂老師課前設計的教學程序。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，尊重每一位學生

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。沒有創(chuàng)新精神的民族是可悲的，一個沒有創(chuàng)新精神的民族是難以在新世紀激烈的國際競爭中立于不敗之地的。教育的成敗就看學生有無創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。語文學習中，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽想象，敢于發(fā)表不同見解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

熱愛學生，平等地對待每一位學生，讓他們都感受到教師的關(guān)心。教師在日常教學活動中，應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與課堂教學活動，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，教師應努力創(chuàng)造條件讓學生在課堂上嘗到成功的甜頭，從而激起他們的學習興趣。

總之，教師的引導在教學中必不可少，特別是在新課程理念下，教師不再是課堂的主角，那么教師的組織引導就顯得更為重要，唯有正確的引導才能讓學生更加開心快樂地學習。

參考文獻

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