中職英語教師有效性培訓的策略分析

劉亞靜

【摘要】職業教育是我國教育體系中一個重要的組成部分，擔負著為社會培養應用性人才的責任，近些年來受到社會上的更多關注。當前一些中職英語教師的水平不高，為了確保良好的教育教學質量，對其實施有效的培養非常必要。中職院校要積極地深入教學改革，組織教師開展形式多樣的培訓活動，讓中職英語教師的專業教學能力真正得到培養和提升。本文主要針對中職英語教師有效性培訓的策略進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】中職英語教師 有效性 培訓 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0291-01

引言

在中職院校教育教學過程中，中職英語教學是一個重要的基礎科目，當今社會工作崗位對英語能力有了更高的要求，中職畢業生要想更好地適應水發展，就必須要關注英語方面的學習。中職英語教學質量與教師的自身能力有著很大的關系，所以教師培訓工作非常重要，中職院校要努力促進英語教師的專業發展。當前我國在教師職業培訓方面還不成熟，要想確保培訓的有效性，就需要在實踐中不斷探索有效的理論和方法。

一、中職英語教師培訓模式有效性的認識

教師專業發展（teacher professional develo-pment）是指教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。在我國，教師在職培訓一直是教師專業發展的重要途徑和措施之一，特別是在推進課程改革和實施素質教育的今天，教師終身學習和自我完善的需求也越來越強烈，在職培訓更是教師專業化的重要保障。在這一階段，有效培訓是教師專業發展的重要支持。

中職英語教師培訓模式的有效性，是指教師在培訓過程中，一目標導向、可操作性、多樣性等原則為指導，各種培訓方式同時進行，可以實現優勢互補，具有整體性和協調性，盡可能在節約人力資本、時間和金錢的情況下，實現多的培訓目標，完成培訓計劃，從而促進英語教師的自身發展和教學質量的提升。具體來說，要想確保有效的培訓，應該重點注意以下幾個方面：

1.主體性

主體性，就是要尊重教師這個培訓對象的主體，要讓教師對專業活動產生興趣，并且一直保持濃厚的興趣。教師要能夠積極地結合自身的優勢和長處，做到揚長避短，找到適合自己的教學方式和發展方案，并且在教學實踐過程中加以運用。

2.開放性

教師教學能力的提升和專業能力的發展，不僅僅是教師自身的問題，更需要社會和行業為其提供各種培訓機會和培訓資源，充分利用各種平臺資源，借助一切可以利用的機會，從而提供廣闊的發展平臺，這樣更能夠促進教師能力實現有效的提升。

3.過程性

教師培訓不是一個一蹴而就的過程，而需要長遠安排和系統規劃，教師培訓是一個系統性的過程，要在系統性的培訓和規劃中保持參與，積極投入并且勇于創新，在參與富有創新內涵的專業研修活動過程中，體驗“問題——研修——成長”的專業發展方式。

4.實踐性

在教師培訓中，需要做到一切從實際出發，堅持實事求是，注重實踐性的特征，不能脫離教學環境的實際要求，更不能對于固定的模式進行生搬硬套，要在自身的實際條件下展開專業活動，形成自身的專業體系和教學知識，這樣客觀的教學模式才能為主觀所用，真正促進教師專業的自覺發展[1]。

二、中職英語教師有效性培訓的策略

1.融入科研課題，確保培訓的系統性

“課題——研修——成長”是一個系統性的過程，是中職教師提升職業教育理念和自身發展的一個重要過程，將科研課題融入培訓，是創新性的一種做法[2]。主要可以從以下幾個方面展開：一是以課題研究制度為保障，建立校本培訓機制。建立以校為本的教研制度，結合本校教育的特長和核心理念，塑造教師的教學理念、提高教師教學能力，促進教師德育能力和教育科研方法，也提高了學校自身特色建設；二是以課題研究內容為依托，科研課題可以培訓教師的研究能力，組織教師有梯度的參加課題研究，實現從“經驗型”教師向“學習型”教師的轉變，對于個人發展和學習綜合實力提升都有幫助；三是課題研究以實踐為基礎，多多實踐，加強老師與學生之間的溝通交流，使得研究工作運用實踐發展，提高教師成就感，從而促使其更好的反思教學和改進教學。

2.開展行業合作培訓，關注對比反思

在中職英語教師行業合作培訓的過程中，主要可以從以下幾方面展開：一是英語教師主動走出去，走到企業和行業當中，將英語教學與社會所需的實際知識進行結合，增強人才培養的針對性和有效性，主要采用短期分散實習和行業集中實踐兩種形式[3]；二是積極將專家邀請進校。邀請行業專家到校指導培訓，這種方式在教學實踐中深受歡迎。教師教學不僅僅是完成書本教授任務，而是充分尊重學生現實需求，與教師進行共同探討，切實提高教學有效性；三是進行“課堂觀察式”培訓，通過觀察同行的專業行為和教學過程，以此對比和反思自己的教學過程，實現內省。

3.開展校際合作培訓，實現思想的交流融合

校際合作，是在學校與學校之間開展跨校聽課和資源共享等教學活動，以提高學校的教學質量為根本目的的培訓模式，在當前教學改革深入開展的背景下，校際合作的重要性日益凸顯。不同的學校之間文化氛圍、校風學風、學術背景等等都不一樣，教師在校際合作培訓中可以感受思想碰撞和交流融合的過程。校際合作一般以“理論學習+專題研討+實踐活動”這樣的形式展開[4]，首先以專家講座的形式共同開展學習和問題探討，然后進行經驗交流，共同學習共同提高，其次在一定區域內進行小規模專題研討會，針對學術問題集思廣益，相互探討并在一定的實踐環境中加以實現。在這樣的校際合作中，充分發揮了中職英語教師的主觀性，老師在參與活動的過程中，不知不覺的提高了自身專業能力，通過實踐活動，實現專業成長，通過相互交流，發現彼此差異性，實現了取長補短。

三、結語

總而言之，為了確保中職英語教學質量，中職院校要注重促進英語教師的專業化發展，結合自身教學實踐狀況，樹立科學的培訓理念，轉變落后的培訓模式，在實踐探索出更為有效的培訓模式，真正讓教師能夠實現教學能力和專業成長都能得到發展。中職英語教師要積極地參與到學習培訓之中，切實地反思自己的教學行為，總結教訓和經驗，有針對性的改善和提升，這樣才能實現教學質量的提高，全面提升學生的英語綜合能力，成長為社會所需要的優秀應用型技能人才。

參考文獻

[1]王曉慧.中職英語教師的有效性培訓策略的研究[J].教育科學：全文版，2016（10）：124-125.

[2]張艷，許竹君.中職英語教師發展與培訓現狀調查研究[J].山西師范大學報（社會科學版），2015（03）：74-75.