對中職“機電一體化”專業實踐教學的思考

常啟偉

為積極應市場需求跟社會的發展，我們有必要對中職“機電一體化”展開相應的改革與探索。在改革中職“機電一體化”專業實踐教學的過程中，要盡可能的圍繞學生與實際就業情況展開，逐漸深入的改善教學方式和教學模式，以便提升高中生的職業技巧，滿足市場提出的各種挑戰，加大培養我國技能型人才的腳步。

一、簡述實踐教學體系

對于中職生來講，他們今后應對的是充滿未知的社會市場，我們一定要將實踐性教學做到最好，進而確保中職生走向社會時擁有一定的競爭力。而這就需要我們首先對市場要求有一定的了解。按照市場需求合理化的展開教育工作，設立恰當的實踐性教學模式和項目等，在教學中發現并改善問題，指引學生自主學習，對學生的學習狀況展開檢驗等。根據探究可知，在中職生的實踐教學過程中，我們首先要注意的就是構建實踐性教學體系。

（一）分層教學體系

為適應市場對人才提出的要求和達到教學目標，我們一定要充分了解自己院校機電專業學生的具體情況。具體分析學生對知識的掌握程度跟能力，經過分析發現其中存在的問題，并提出改良措施，再將這些措施具體應用在實踐教學中，進而實現教學的最終目標。這就要求我們有必要創建分層教學體系，在展開分層教學時，不僅要注意基礎方面的練習，更要注意專業性的練習。比如，基礎訓練要加強學生對機電一體化理論知識的理解，注意實際操作水平，增強學生對機電一體化的學習熱情，提升他們的積極性，為今后的專業學習打下堅實的根基。在學習專業基礎知識時，要做到面向市場，將發展自己的職業作為最終目標，擁有過硬的職業技能。

（二）由淺入深的學習體系

在展開機電一體化專業的實踐教學時，要不斷指導學生更加深入的學習相關技能，由簡入深的接觸和了解這些技能，并不斷的練習直到對技能知識的操作原理有一個深入的了解，最后做到有效的把技能跟原理相結合在一起，逐漸培養屬于自己的技能，甚至展開相應的改革。在安排相關課程時，首先要安排的是實踐課程，使學生的動手能力得到鍛煉，之后安排理論課程的學習，這樣一來當學生學習理論知識的時候就會變得更加的生動，一邊回想具體的操作過程一邊消化理論知識。比如，教師可這樣安排學習車工操作的課程首先安排學生去車間進行實習，幫助他們進一步了解機電一體化專業的技能跟內容，并展開理論專業課程的學習，促使他們對機電一體化專業有一個完整的了解。在教學過程中要體現以學生為中心，通過實踐的方式展開教學。這種教學方式利于調動起學生的積極性，加強實踐教學的效果跟質量。

（三）實習考核體系

實習是有效檢驗學生的學習成果的一個過程，可以幫助教師對學生掌握基礎知識與專業技能的程度有所了解。創建良好的實習考核體系利于對中職院校機電一體化專業的實踐性教學成果展開檢驗，加強技能教育的效果。比如，可以圍繞學生的技能展開各種小項目的技能鑒定跟考核等等。

二、完善教學方式

（一）加強引導，完善教學的目標

在展開教學的過程中，教師要注意引導學生，時刻明確學生這一主體地位。在實踐教學中教師要對學生展開正確的引導，按照中職教育的目標跟思想，在平時的教學中逐漸完善教學目標，統一教學目標和市場提出的各種需求，注意培養學生的專業技能和實踐能力，根據制定教學目標的方式加強學生的學習能力，促使學生對所學知識有一個全面的了解，幫助學生將所學知識與今后的就業完美結合在一起。

（二）通過各式各樣的路徑展開輔助教學

中職機電一體化的專業實踐教學雖然屬于課堂教學，但也不可完全依靠課本與理論知識。所以，在實踐教學中要合理化的運用教學資源，例如，多媒體教室和實訓室等，幫助學生在學習理論知識的同時也擁有一定的專業技能，幫助學生脫離課本中的理論知識，使學生通過實踐到達理論再到實踐中去。而綜合利用各種教學資源就需要教師做好教學計劃，以便順利開展實踐教學。

（三）教師做好示范工作

在進行實踐教學時，因為許多的實踐技能都是極其專業的，因此，在實踐中教師要做好講解工作，用實際行動幫助學生進行學習，以自身的行為幫助學生展開良好的實踐教學，達到相應的教學效果。行為引導主要指的是進一步發展學生的綜合職業能力和關鍵能力，在21世紀的今天，它已逐漸成為職業教育中新型思潮，開始被世界各界的專業所認可。教師通過自身行為引導學生進行教學實踐，這是中職教育選擇的一種新嘗試。通過教師的行為引導，對學生之間的合作學習起到一定的督促作用，可以幫助學生更好的取長補短，一起進步。

在具體實行過程中，主要是根據實踐課程來引導學生以小組合作等方式完成工作。通過兩人組等合作方式，選擇定期交換法。各項課題均要強化組內合作，根據學生的探討確保所有成員都將自己的想法和計劃給提出來，并展開交流。在此過程中學生會互相展開學習和討論。在討論中，他們會將錯誤觀點給否定掉，選用正確的觀點，最后獲得有效解決問題的方式。在此環節中，學生不斷提高了自身解決問題的能力，培養了自身的創造性思維，與此同時教師的實踐指導還會對學生提供相應的指導幫助。根據最優解決方案，會促使學生以小組的形式完成工作。在按照具體目標做好自我檢查，合理化的判斷該方式的教學效果，不斷加強學生的責任心和質量意識。

三、增強管理與監督

實踐教學的整體質量跟監督機制與管理機制息息相關，有序的管理與監督常常可以達到事半功倍的效果。這就需要我們在展開實踐教學的過程中，制定科學的教學計劃，完善管理與監督的相關機制的質量，對學生與車間等展開管理。監督主要包括有用人單位的監督與專業顧問委員會等。在實踐教學中，要具體表述實踐教學的內容與目的，確保學生明確實踐教學的意義，在監督中不斷提升自己，真正將學習和就業相銜接在一起，加強培養學生職業技能的能力。

總而言之，我們國家的中職機電一體化專業的教學若想要發展的更加長遠，走的更好，就一定要做到具體問題具體分析，著手于我國實際的教學情況，真正的面向社會，與我國市場發展情況相結合，進而明確自身教學的方向跟教學目標。將培養機電一體化的專業技能型人才作為中職院校的首要發展目標，逐漸以此來加強中職院校的教育改革工作，促使我國的中職機電一體化教育向社會與我國輸送發展更多更加優秀的專業型人才，加快我國構建現代化社會的步伐。