高校英語教師信息素養提升策略

李琳　康彩云

摘 要 隨著教育信息化程度不斷升級，提高高校教師信息素養成為大勢所趨。基于對高校英語教師信息素養現狀及存在問題的思考，從優化教師信息素養培訓體系、提升教師信息意識、信息知識和信息能力、創設信息化的校園環境等方面提出解決方案。

關鍵詞 高校 英語教師 信息素養

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

信息素養（Information Literaey）這一概念最早由Paul Zurkowski 提出，1989 年美國圖書館協會舉辦的研討會界定了信息素養的定義，認為信息素養包含三方面的內容，即信息意識、信息知識和信息能力。因此，考察英語教師是否具備信息素養可從其是否對信息有內在需求、主動想到利用信息，是否了解先進的信息理論和信息技術，如計算機基礎知識、網絡技術、多媒體知識等，是否擅長利用信息技術獲取、處理、創新和生成新信息三方面來進行。當前英語教師基本都具備了一定的信息素養知識，但是多數停留在基礎層面，中高端信息化教學技能滯后，利用信息技術整合英語課堂的能力整體欠缺，導致信息技術轉化為英語教學成果率極低，與現代英語教學要求有較大的差距。下面筆者就如何提升高校英語教師的信息素養談談以下幾點心得體會。

1創新信息素養培訓體系，完善考核激勵機制

（1）了解英語教師培訓需求，提高培訓的針對性和實效性。調查發現英語教師信息技術培訓的需求分為教學和科研兩個方面。長期從事一線教學工作的教師往往更能夠敏銳地捕捉到信息技術與教科研的結合點，在開展信息素養培訓時應全面了解教師需求，確定具體培訓內容，提升培訓的針對性。這樣有針對性的培訓不僅可以提升英語教師信息化教學能力，極大地推動英語教學和科研活動的創新，同時能夠達到理想的培訓效果，真正讓教師學有所思、學有所用、學有所成。

（2）關注英語教師個體差異，建立信息素養培訓檔案。教師年齡、性別、智力、興趣愛好、家庭背景等因素的不同必然會導致其信息接受能力的差異。教師之間要適當開展互助合作，鼓勵信息素質較好的教師對較差教師進行幫扶和帶動，同時整理相關記錄和存在的問題，為后續培訓內容、人員分組的設定提供依據。

（3）充分開發校本培訓，探索多樣化培訓方式。英語教學信息化是教育信息化的必然結果，是教育技術發展對全體英語教師提出的具體要求。對于教師信息素養的培訓首先要實行全員基礎培訓，對全體英語教師普及計算機基礎知識、教育技術理論及實踐、常用應用軟件等基礎培訓，進而從整體上提升教師信息化意識，以及信息化教學組織、實施和教學設計能力。

2優化英語教師信息意識和信息知識，增強信息化教學成果的轉化力

（1）深化信息意識培養，提高其信息化發展的自覺性。培養英語教師信息素養的內因是教師本人，這就要求教師從思想上意識到提高自身信息修養的必要性和緊迫性。隨著信息技術的日新月異，不少教師無法適應信息化教學的新形勢，缺乏基本的信息知識，對新信息和技術的敏感度過低，教學手段陳舊落后，導致教學質量提升有限，這不僅嚴重地阻礙了創新人才的培養，也不利于教師專業提升和個人職業生涯發展。

（2）立足英語教學實踐，提高利用信息技術整合英語課堂的能力。應用信息技術的最終目的是將其作為有力手段，達到有效服務課程教學的目的。現實中很多教師對軟件很熟悉，如EXCEL，但是利用該軟件進行教學設計時就會出現種種問題。因此，教師要切實將自身信息素養培養融入到教學實踐中。要充分利用文字處理、圖形圖像處理和信息集成轉化等數字化工具和手段，對英語教學內容進行重組和創作，嘗試自行開發網絡課程、教學軟件，建立個人英語語料庫，將教學資源數字化，并通過信息重組，共享優質信息資源。

（3）利用博客等網絡手段整合信息資源，保證信息素養提升的長效性。網絡的飛速發展使得英語教育不再僅僅局限于課堂，許多英語教師建有個人博客，或經常逛論壇，通過這些媒介將個人教學心得、教案設計和課件、課堂組織形式，甚至教學視頻都上傳到網絡上。這種做法不僅將教師個體的隱性知識顯性化，同時也為同行提供了交流學習的資料。通過資源共享，大家各取所需，進行教學資源的最優化組合，而發帖教師也能夠從其他人的評價和引用中獲得最大的成就感，提高其建立信息資源庫的興趣和自信心，并從中獲取長期提升自身信息素養的動力。

3提升現代網絡技術支持，創設信息化的校園環境

（1）爭取專項建設基金，加快數字化校園建設。高校英語教師信息素養的提高有賴于現代網絡技術的支持和數字化校園的建設。高校應積極向政府申請或自行籌措專項資金，提高硬件水平，保證設備及時更新換代并實時維護，完善信息網絡和軟件資源，重視多媒體教室和英語實訓室的建設及網絡接入，力爭創造不受時間和地點限制，具有個性化和自主化的英語教學氛圍，全面提高英語教師的信息素養。

（2）加快英語教學資源平臺開發，有效實現資源共享。高校英語教師在教學和科研過程中需要大量的信息資源，而網絡上搜取的資源很少有能直接使用的，都需要進行整理和加工，會耗費大量的時間和精力，這就需要加快校本英語教學資源平臺開發。在此平臺上可以分門別類地進行教育資源匯總，以實現高品質教學資源共享。

（3）創建校內信息技術支持中心，促進英語教師專業化發展。盡管許多高校配備有信息中心和計算機中心，但是這些部門的職能僅僅局限于教學設備的管理和維護，而計算機教師與英語教師的交流非常少，合作研究某一門課程的教學或某個課題則更是少之又少。建議成立信息技術支持中心，專門負責學院信息化建設，提供長期技術支持，并與英語教師展開跨學科合作，擔負起教育信息技術培訓和英語教師整體信息素養提升的重任，扭轉英語教師信息化培訓結果轉換難的問題，提升英語教師的專業化水平和信息素養。

參考文獻

[1] 馬曉燕等.高職英語教師的信息素養及其培養路徑研究[J].河南科技學院學報，2010（10）.

[2] 文南生.大學生信息素質論綱[M].成都：西南財經大學出版社，2008.

[3] 葉宜生.高職英語教學與教師現代信息技術素養培養[J].昆明冶金高等專科學校學報，2013（03）.

[4] 周建忠等.吉林省高校教師信息素養的現狀及提高對策[J].教育研究，2009（05）.