體育教學與其他學科的融合分析

龔芹莉

【摘要】不管是小學還是初中，甚至是高中大學，學生學習的每一科學業都是相互關聯的，沒有哪一學科是絕對獨立存在的，學習所有學科的目的也都是為了發展學生的德、智、體、美、勞，進而促進學生全面健康發展。本文筆者就結合自己以往的教學經驗，談談如何加強小學體育教學與語文之間的融合，探討二者之間的關系，以找到兩者之間的契合點，實施有效教學，促進體育與語文教學質量的提升。

【關鍵詞】小學 體育教學 語文教學 基礎教育

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0231-01

前言

將體育活動與語文教學整合，使語文等其他學科成為體育教學一部分，成分挖掘體育教育的資源。同時讓體育教學也成為其他學科的一種資源，相輔相成。多種形式激發學生對體育的喜愛，引導學生自覺積極地參加體育鍛煉，提高學生的綜合素質，同時也讓學生能夠擁有一個良好的身體素質來學習其他學科。

一、體育與語文教學的關系

1.相輔相成的關系

語文是屬于文化支持，體育則屬于健康支持，文化和健康本就是統一的，相互促進和發展的。即：語文教學對體育教學起到文化支持。通過基本母語知識與運用母語開展其他知識研究。對體育學科而言，就是運用語文知識開展的體育知識研究、體育技能總結與體育文化傳播，把體育的實踐性技能轉化為可以教育表達的語言內容開展教學。語文教學對體育教學起到較為典型的影響有，如生命教育、健康教育與體育意識和精神教育。教材中的文本：《生命，生命》、《安塞腰鼓》、等，都具有對體育教學的直接支持意義。體育教育對語文教學起到健康支持。這種支持表現在兩點：第一，通過體育教育學生獲得健康身體是他們開展語文與其他學科學習的基礎，讓他們能以較為健康和積極地狀態開展語文學習。第二，常態化的體育能力與體育意識，能讓學生充滿活力，讓他們的思維和學習保持著較高的興奮狀態，推動了語文知識學習、問題思考與解決。

2.理論知識與實踐知識的統一

從教學模式而言，語文側重于理論知識的教育，體育側重于實踐知識的教育。兩者之間的統一性表現兩個層面：語文教學對體育教學的理解能力與表達能力支持。在語文教學的基本母語知識與語言運用能力的培養下，讓體育教師與學生之間，關于體育展業知識與專業技能的交流成為非常順暢的過程，減少了因為表達模糊導致的理解性的差距。體育教學對語文教學的實踐能力與體驗感悟提升能力支持。體育作為較為典型的實踐性學科，其通過學生的經常性的體育課堂學習與平時的體育鍛煉，讓自己在不斷地運動過程中，提高自己的實踐能力與培養思考和總結習慣。尤其是體育的團隊性活動，讓學生的語文知識得到了全面地應用，對其語文知識的正確性與運用適當性進行檢驗。如在體育學習中訓練與提高了學生的口語交際能力、綜合學習能力、個性培養能力、知識探索能力、學習的毅力與堅韌不屈的精神等。

二、小學體育與語文教學的融合

1.從體育教學中培育人文意識

兩者都具有人文教育功能。語文教學以文學與人學的統一性培育體育人文意識。即語文以文學的美、生命健康的文學詮釋、各種事物與科學知識的人學解讀等，培育學生的體育人文意識。如教學《白楊》一文，引導學生領悟“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”的內涵，（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！痹俚襟w驗困難，最后克服困難：“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”其中這些戰勝困難的教育，會激發學生在體育鍛煉中不斷地去克服身體運動帶來的各種負面體驗，激發他們努力、堅持，進而去收獲自己的理想的健康狀態。

2.從語文教學中培育體育文化

體育文化，是對體育發展、體育教學具有專業性支持的文化。兩學科對體育文化的培育功能，以各自學科內容的優勢得以展開并對學生產生積極的影響而統一。語文教學從精神與意義方面培育體育文化。即語文教師會根據課文教學內容的特點，及其與體育的關聯性以適當的方式等開展體育文化教育。

如《安塞腰鼓》能啟發學生把傳統特色體育項目與民族珍貴地域文化結合起來等，讓學生開闊視野，實現各學科知識的之間的大融合與相互學習啟發。體育教學從專業知識與技能方面培育體育文化。即教師在開展相關項目的教學時，會以各種可能的方式，向學生開展如該項目的發展史、適應地區與當前國際國內發展現狀等方面的教育，讓學生對體育學習有著較為綜合全面地了解，以激活他們更加廣泛的興趣，如體育史學習、體育項目欣賞與體育藝術的研究等，推動體育學習與語文學習的統一。

3.以語文的教學視域提高體育教學質量

語文作為傳播文化的載體，其中很多教學內容都是與文化有關，而體育作為健康教育學科，其目的在于讓孩子能夠健康成長，擁有一個健康的身體。但文化和健康本就應該是相互促進的，也就是說語文教學也應該是和體育相通的，我們可以利用語文教學來提高學生對體育的認識。

在體育課上，教學生辨識方位的時候 讓學生左轉、右轉、向前看的時候，我們都可以將語文的思想滲透到體育教學中去。筆者在體育教學中發現：許多孩子分不清前后左右，你讓他向后轉，他可能向右轉，這是對方向辨別的不自信表現，也是對學習體育的不自信的表現 再者也許因為課堂環境下，學生能夠有參照物，很快就能記住前后左右位置上的同學，但是體育課一般都是大課間，室外場地大，學生很難找得到參照物，所以很難記清楚自己前后左右的同學。當然，我們并不排除確實有部分學生本身方向感弱。筆者思想，若是將我們在語文課堂教學時，學生的位置結合起來，或許對體育中學生識方位有所幫助。

比如，曉明在我的（ ）方 小佳在我的（ ）方 小丁在我的（ ）方 陳陳在我的（ ）方。

讓學生先記清楚一個位置的同學，再逐個擊破，當學生記清楚自己每個方向上的同學之后，再依據同學站位來識別自己的位置，豈不顯得容易一些。

三、結語

語文教學與體育教學的關系，隨著教改的深入開展被不斷地在創新融合中統一起來。尤其是在信息技術廣泛運用的情況下，兩者之間有著更多的支持點，需要教師繼續在開發學科潛力的基礎上創新。以上也只是筆者個人淺見，希望能對各位教學工作者有所幫助。當然，隨著信息技術的進步，體育不僅僅能夠和語文教學相互促進，也同樣能夠和其他學科相互融合，相輔相成，共同促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]讓語文教學中的合作學習更具實效[J].張桂英.教育實踐與研究.2005（12）.

[2]小學中高年級語文教學中滲透心理健康教育的研究[J].袁榮宏.才智.2016（27）.