淺談訓練初中生音樂節奏的方法

蔣文萍

【摘要】節奏是音樂生命力的源泉，學習音樂要從節奏訓練入手。本文結合奧爾夫的教育思想和自身教育經驗，提出五點訓練初中音樂節奏的方法：誦讀歌詞、體感訓練、感知節奏疏密、聲勢訓練、伴奏創作。

【關鍵詞】初中音樂 節奏 方法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0253-02

節奏是指把音的不同長短時值組織起來的富有表現力的運動形式，它最易喚起人們的感應，也最易被人們所接受，并最能喚起對音樂的情感體驗。生活中的行為動作往往是常用節奏的體現，因此教育家往往把常用節奏作為最初訓練音樂能力的突破口。奧爾夫認為在音樂中節奏是比旋律更為基礎的元素，不同的歌曲不可能是同一個旋律，卻可以是同一種節奏，也就是說音樂構成的第一要素是節奏，節奏是音樂生命力的源泉。初中音樂教學中安排有節奏的朗誦、并配合動作、舞蹈以加強節奏感，從而培養學生對節奏的敏感性。本文結合教學經驗，總結了以下五點初中音樂節奏的訓練方法，供讀者參考。

一、充分調動語言，加強朗誦體驗

朗誦有兩個要素：旋律性和節奏性。漢語四聲較西方語言具有更強的旋律性，可直接用于音樂教學中，漢語也具有節奏性，其中的詩詞、童謠、繞口令等都可以配上旋律和節奏。教師引導學生按照節奏朗誦歌詞是一種常見的訓練方式，通過簡單的練習，使他們有一個初步的感性認識。其中教師要注意引導學生對難點樂句節奏的掌握，并且要調動學生思維，為其講解關于節奏的知識，使學生形成初步理性認識。

二、注重體感訓練，誘發體內節奏

奧爾夫強調體感，以人的自燃性為出發點，發掘人體內的音樂。如播放搖籃曲，并將學生分為四組，要求學生各組內采用不同的姿勢隨音樂節奏而變化，組內可以有聯系，各人又需具有各人的想法。

體感訓練還要求形體動作自然、富有個性和變化，而不是機械做作的。此外，教師上課時還可以結合生活情景讓學生們直觀感知抽象的節奏。如把、八分音符、二分音符、分別稱作“走”、“跑”、“拖”。教師要啟發學生用不同節奏的步伐表現生活內容。如疲倦不堪的緩慢步伐、急急忙忙的快速步伐、悠閑自在的自由步伐，并把不同步伐節奏寫成各種音符。

三、創設生活情景，感知節奏疏密

在實際教學中，教師要創設教學情景，引導學生聯想其中所可能涉及的節奏型。如：參加馬拉松的運動員安靜等待發令槍，發令槍爆發的那一刻觀眾歡呼吶喊，運動員在比賽中途的堅強毅力，盡情歡呼第一名的誕生，等等。并啟發學生調動肢，發揮想象力分別展示上述不同情節。把上述不同情節改寫為不同的常用節奏型，指導學生用肢體反復操作，形成技能，加深對節奏型的把握程度。既幫助學生更加直觀地感受節奏疏密的變化，又能增強體驗音樂意境的能力。

同一個作品也有節奏變化，如樂曲《花影層疊》最大的特點就在于節奏與節奏的疏密變化上。在教學時，先讓同學們觀察譜例，觀察第一拍有幾個音，第二拍又是幾個音，并讓學生拍掌拍出節奏，感知節奏疏密明顯的變化。教師可以現場演奏樂曲，并做適當處理，使得節奏疏密變化更加明顯，并引導學生感知音樂背后表現出的江水在晚風吹拂下微波粼粼、花影層疊的意境。同時，這對提高音樂教學質量有一定幫助，為學生的音樂素養、全面發展奠定了藝術基礎。

四、小組聲勢訓練，表演復式節奏

聲勢指可以發出聲響的人體姿勢，姿勢帶出聲音就是聲勢。聲勢訓練集動作、節奏、演奏于一體。身體是最好的器樂，捏指、拍手、拍腿、跺腳等各種動作都代表著不同的音色，也可以做出不同的節奏。最基礎的訓練方式是人體的各部位分別代表高、次高、中、低音聲部，同時奏出不同飛節奏，構成多聲部的音響。如在復式節奏訓練時，可將學生分為四組，女高捏指，女低拍手，男高拍腿，男低跺腳，聲勢訓練中要有這種音高意識。運用聲勢無需借助于復雜的邏輯思維、抽象的推理，學生之間可以毫無負擔，當然這種訓練方式就變得很有趣了。聲勢訓練要注意動作的連貫性，而不是一個個孤立著，要求學生們閉上眼睛，體會其中的感情和意義。《漁歌唱晚》是《春江花月夜》中的一個段落，在教學這個段落時，教師要指導學生分聲部表演，然后分別按二聲部、三聲部、四聲部形式練習，由淺入深，循序漸進地指導學生用打擊樂器，雙手分別演奏不同節奏，形成聲勢訓練。還可以給各組發配任務，完成接龍表演，使課堂達到高潮，引導學生從音樂的節奏上來感知音樂塑造的形象，并與大家分享聆聽思考后聯想到的場景——漁民悠然自得的神情若隱若現。

五、多種形式伴奏，創作獨特樂句

在實際教學中，由于教學資源有限，樂器很難做到人手一件，可以讓學生們自己動手，運用簡單的工具做簡易樂器。用橡皮筋自制撥弦樂器，甚至一支筆都可以敲打出架子鼓的感覺，發揮同學們的主體作用，充分調動想象力，讓孩子們從生活中尋找“樂器”。《喜歡你》、《稻香》都是節奏感強烈的歌曲，在課堂上可以讓學生們用事先準備好的塑料杯子敲打這兩首歌的節奏，不同的動作對應著不同的節奏和音色，敲杯底、拍杯口、左右手轉換等都可以發出不同音色，也可以按照不同的節奏轉換敲杯子的頻率，并且在網上就可以觀看杯子歌教學視頻，簡單易懂，不僅提高了課堂的生動趣味性，還培養了學生熱愛音樂的感情。

《青春舞曲》是新疆歌曲，其教學目標中包括：在歌曲表現及創作活動中，能夠運用典型節奏為歌曲伴奏。這首歌曲的節奏歡樂跳躍、具有動感。教師在上這節課時可以結合典型新疆歌曲，讓學生們討論并總結新疆歌曲的特點：熱情奔放、輕快柔情。用典型的節奏創作具有新疆民歌特點的樂句，渲染藝術感染力，安排學生歌唱、舞蹈、伴奏，師生同歌共舞，培養學生的音樂審美能力，鼓勵學生大膽參與創作和表現，注重學生個性發展和相互合作，拓展學生的藝術視野，提高學生人文素養。

綜上所述，教師要結合先進的理論思想和自身的實際教學經驗，設身處地地考慮學生需求，通過節奏的教學激起學生想要探尋音樂的渴望，在節奏訓練的同時，學生的音樂素質和技能也隨之提高了，為培養全面發展的人奠定基礎。