基于微課資源的高中地理教學(xué)模式研究

曾詠梅

摘 要：微課是運(yùn)用信息技術(shù)，按教師教學(xué)思維呈現(xiàn)的短小的教學(xué)片段，即課堂教學(xué)視頻。微課通過信息時代特有的呈現(xiàn)方式給傳統(tǒng)教學(xué)注入活力。首先針對高中地理獨特的教學(xué)方法，研究微課資源在高中地理教學(xué)中存在的必要性，其次研究微課教學(xué)應(yīng)用對教師的素質(zhì)要求，最后具體給出微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用流程。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；教學(xué)模式

高中地理教學(xué)涉及廣闊的時空領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和工具不足以形象地展現(xiàn)，因此，微課資源以其時間短、內(nèi)容精確、情景再現(xiàn)等優(yōu)點被逐步引入高中地理教學(xué)中，這有信息時代科技發(fā)展的原因，也是高中地理教學(xué)的必然要求，在逐步運(yùn)用中，微課實現(xiàn)了從嘗試實踐到形成完整體系的轉(zhuǎn)變，與此同時，這種新科技的教學(xué)模式對教師的基本教學(xué)素質(zhì)和能力也產(chǎn)生一定要求，本文會逐步展開闡述。

一、微課在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

新的高中地理教學(xué)注重以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的理解力和知識需求。隨著科技信息的發(fā)展，微課資源應(yīng)運(yùn)而生，以其獨有的特征，在高中地理教學(xué)模式中產(chǎn)生了獨特的意義和效果，主要有如下表現(xiàn)：

1.微課使地理現(xiàn)象情景化再現(xiàn)

高中地理不論氣象變化還是水循環(huán)、大氣循環(huán)都需要動態(tài)展示，關(guān)于地球運(yùn)動、氣候帶的變化也需情景模擬。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要內(nèi)容為教師講解，太枯燥，已經(jīng)不適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。微課將聲音圖像完美結(jié)合，適應(yīng)了讀圖時代青年的需求。微課視頻能將一些抽象的或?qū)W生無法接觸的地球運(yùn)動現(xiàn)象情景化展現(xiàn)到學(xué)生眼前，方便學(xué)生理解。

2.微課使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升

微課改變了嚴(yán)肅沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生面對地理知識產(chǎn)生輕松感，不僅能使學(xué)生迅速理解，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中地理的興趣，培養(yǎng)正確的地理學(xué)習(xí)思維，因此，微課在高中地理教學(xué)的運(yùn)用是時代技術(shù)的要求，是教師提升教學(xué)方法的要求，更是學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)地理的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的樂趣的必然要求。

3.微課使教師教學(xué)能力提升

微課作為一項新科技運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，需要教師掌握基本的辦公自動化技術(shù)，熟練掌握制作視頻、導(dǎo)入視頻的方法。微課能培養(yǎng)教師的開放性思維，在新科技和日常生活中，教師通過各種方式盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)形象的地理現(xiàn)象。

二、微課在高中地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用方式

1.運(yùn)用微課篩選題目

首先要明確，不是每一節(jié)地理課都以微課的方式呈現(xiàn)，例如土地資源、水資源的介紹、微課的使用不宜頻繁，因此需要區(qū)分適合微課教學(xué)的章節(jié)，其次篩選任務(wù)需要師生共同完成，滿足以學(xué)生為中心的要求，符合學(xué)生思維。最后可以根據(jù)篩選的題目分組，安排學(xué)生找資料課前預(yù)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供一些知識性、專業(yè)性高的地理教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生提前下載。

微課在地理教學(xué)的獨特運(yùn)用便是把抽象的地理現(xiàn)象通過視頻展現(xiàn)出來，因此視頻導(dǎo)入是核心環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的視頻要美觀，簡潔明了、深動形象性。一些主要章節(jié)必不可少，如全球氣候帶和風(fēng)帶移動形成的氣候現(xiàn)象，不同氣壓下的氣旋現(xiàn)象、水循環(huán)、地殼運(yùn)動等必須引入視頻。微課的教學(xué)內(nèi)容短而精，可以隨時插入一些動態(tài)視頻，幫助學(xué)生理解。例如，高中地理關(guān)于地球運(yùn)動晝夜交替和時差的計算，很多學(xué)生難以理解，微課可以加入一段動態(tài)圖，變抽象為情景再現(xiàn)。其次，每一個微課就是一個完整的內(nèi)容，中間沒有重疊和多余，結(jié)束后微課可以隨時播放，方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識點，即學(xué)即用。

2.運(yùn)用微課進(jìn)行課后討論

微課結(jié)束后必須展開課后討論，討論可以在課上展開，也可以在微課的討論區(qū)進(jìn)行，以便資源傳播與分享。討論分為學(xué)生的收獲和疑問，學(xué)生對課堂教學(xué)改進(jìn)的建議，這些討論增加了師生互動，幫助師生共同進(jìn)步，融洽相處。這些都是信息技術(shù)帶來的便利，有的同學(xué)很少上課發(fā)言，微課的討論區(qū)可以讓每位同學(xué)暢所欲言。至此完整的微課教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束，但其有效意義還未完全展現(xiàn)，教師可以將微課整理成文件發(fā)給同學(xué)，期末復(fù)習(xí)階段可以隨時打開微課資源，重復(fù)學(xué)習(xí)，微課的成功使用將會極大地推動高中地理教學(xué)的進(jìn)步。

3.運(yùn)用微課進(jìn)行課后反思

課后反思環(huán)節(jié)主要主體是教師，微課應(yīng)用的初期一定會出現(xiàn)各種問題，需要教師時時反思總結(jié)經(jīng)驗。教師要嚴(yán)肅對待微課在教學(xué)中的運(yùn)用，認(rèn)真收集微課的視頻資源，不能太注重視頻樂趣而忽視知識和專業(yè)性，同時選取適當(dāng)?shù)奈⒄n展示方式，有演示型、問答型、實驗型、自主合作型等，可以運(yùn)用到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。盡可能因材施教，由于微課視頻可以超時間空間播放，教師可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)課、提升課等不同的學(xué)習(xí)資源。視頻錄制時，課件要清晰，語言流暢清晰，整個課程展現(xiàn)要思路明確，刪繁就簡。

綜上所述，微課資源將逐漸融入傳統(tǒng)地理教學(xué)中，是科技信息時代大勢所趨，教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對，相信在廣大老師的教學(xué)實踐和理論提升中，微課在地理教學(xué)中能發(fā)揮更多作用。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 薄躍華