推動課堂轉型 培養學生的核心素養

黃敏清

摘 要：素質教育一直是新課改所提倡的教學理念，但是面對各種考試和升學的壓力，教師往往將更多的精力放在教學內容的傳授上，忽視了學生核心素養的培養和綜合素質的提高。因此，推進課堂轉型，促進學生核心素養的培養已經勢在必行。

關鍵詞：課堂轉型；核心素養；高中化學

核心素養是指學生通過課堂學習所形成的一種適應終身發展需要的必備品格和關鍵能力，它包括個人修養、社會情懷、自主發展等，是一種一旦擁有便會伴隨一身的素養和能力。高中階段培養學生的核心素養主要體現在兩個方面，即思想素質和思維能力，前者注重培養學生的個人素養，后者側重培養學生的思維能力。但是在當前的高中化學教學中，常常是教師整節課都在講解，學生只能處在被動接受的地位，學生的思維受到禁錮，不利于學生核心素養的培養。因此，推動課堂轉型，使每一個學生的積極性和主動性得到充分發揮，使學生真正成為課堂教學活動的主體，促進學生核心素養的培養已經迫在眉睫。筆者結合課堂轉型，談談在高中化學教學中如何培養學生的核心素養。

一、課堂轉型要堅持學生的主體地位

新課改指出：“學生是課堂教學活動的主體，教師是組織者和指導者。”這也要求我們在教學中要始終堅持學生在教學活動中的主體地位，只有這樣學生的積極性和主動性才能得到充分的激發，學生才能更加積極主動地參與課堂教學活動。但是在傳統的課堂教學中，教師往往迫于課程內容多、課時少，再加上考試的壓力，常常將整節課都設計成教師的演講，占據了課堂教學活動的主體地位。因此，在高中化學課堂轉型過程中，教師必須始終堅持學生的主體地位，打破傳統教學中教師“一言堂”的教學現狀，使學生真正成為課堂教學活動的主人，充分調動學生學習的積極性，促進學生學習能力的提高。

如在教學“Cl2的實驗室制法”時，筆者要求學生先對課堂教學內容進行學習，自主地分析反應原理，并結合學過的氫氣和氧氣的實驗室制法，在課堂上自主地設計一套制取Cl2的實驗裝置。這樣引導學生主動參與到課堂教學活動中，使學生成為課堂教學活動的主體，有助于激發學生探究的積極性，對學生核心素養的培養具有非常重要的作用。

二、聯系生活培養學生的科學素養

化學是一門與現實生活聯系非常緊密的學科，加強化學教學與生活的聯系，可以引導學生將課堂上學習到的化學知識運用到實際生活中來指導生活，對于提高學生的科學素養具有非常重要的作用。但是教師往往不能很好地將化學與生活聯系在一起，單純地對學生進行化學理論教學，學生感到化學離生活較為遙遠。因此，高中化學教學要向生活化進行轉變，教師要積極創建生活化的化學教學場景，使化學教學與現實生活緊密聯系起來，從學生的實際出發，使課堂教學內容與學生的生活實際相貼近，幫助學生運用已有的知識來理解化學問題，并能有效地運用化學知識解決生活中的問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學，促進學生科學素養的提高。

如在教學“有機物”這部分內容時，筆者給學生提出了一個生活化的問題：為什么普通的酒埋藏幾年就變為美酒？學生紛紛表示不解，接著，筆者引導學生運用化學知識來解釋這一生活現象。這樣不僅將化學知識與現實生活有效地結合在一起，還擴展了學生的知識面，提高了學生的科學素養。

三、課堂轉型注重培養學生的自主學習能力

自主學習能力，即學生通過自身的努力，積極主動獲取知識的一種能力，它是學生在學習活動中所表現出來的一種綜合能力，是培養學生核心素養的重要內容。在傳統的課堂教學中，學生只能通過教師的講解來獲取化學知識，學生自主學習能力較差，而且傳統的教學方式注重學生對知識的掌握，忽略了學生能力的提高。素質教育要求高中化學教學向培養學生能力的方向轉型，將培養學生的能力放在課堂教學的首要位置，探求對學生能力提高有幫助的教學方式和教學手段，使學生通過課堂學習，產生探究化學知識的欲望，形成自主掌握化學知識的能力，提高學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的提高。

如在教學“從礦物到基礎材料”這一內容時，筆者要求學生通過網絡或者書籍的形式，收集生活中常見的鋁鐵銅的性質和用途。這樣不僅能提高學生化學學習的積極性，還能對學生的自主學習起到一定的引導作用，促進學生自主學習能力的提高。

綜上所述，推進課堂轉型是素質教育發展的必然趨勢，也是促進學生核心素養培養和發展的重要舉措，教師要積極優化課堂教學模式，將學生的個人素質和運用能力的培養擺在課堂教學的重要位置，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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？誗編輯 任 壯