高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

賈飛飛

摘 要：高中生物是高考考核的科目之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。但是在高中生物教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)，影響了學(xué)生的積極性，學(xué)生出現(xiàn)參與度不夠的問題，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強，這些都會影響課堂教學(xué)的效率。新課改的推行，要求教師著力于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，提出了能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略，為高中生物教學(xué)的開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法

高中生物知識點多、內(nèi)容豐富，雖然教材中的主干內(nèi)容明確，但是各知識點間缺乏聯(lián)系。高中生物的教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理等理科的教學(xué)方法不同，生物學(xué)習(xí)的記憶量大，需要更多的時間和精力，如果學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)生物，不能主動學(xué)習(xí)生物，就很難提高學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，設(shè)計高效的教學(xué)模式，提高學(xué)生對生物的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識，以改善學(xué)生“不會學(xué)、不愛學(xué)”的情況，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

一、以學(xué)習(xí)動機激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對學(xué)習(xí)的期盼和需求，是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在動力，也體現(xiàn)了學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)目的。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以此來引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師要靈活運用各種教學(xué)手段，以激勵和表揚的形式促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)動機，從而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在講解“遺傳學(xué)”知識的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生看到生物從最初的微小細(xì)胞到最后組成整個生態(tài)系統(tǒng)的奇妙過程，并為學(xué)生展現(xiàn)生物的進(jìn)化史和發(fā)展史，從遺傳知識擴展到現(xiàn)代生物技術(shù)，讓學(xué)生對知識感興趣，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，這樣能促使學(xué)生在動機和興趣的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。

二、強化課外練習(xí)，提高主動學(xué)習(xí)的意識

有效的課堂教學(xué)雖然能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不能僅限于課堂，還應(yīng)該延伸到課外，畢竟課堂教學(xué)時間有限。強化課外練習(xí)、開展針對性的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并能促進(jìn)學(xué)生積極思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在開展新課之前為學(xué)生設(shè)置一些與新知識點相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，積極思考；在完成課后習(xí)題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)加深對知識點的理解和記憶，在不斷完善和鞏固形成的知識體系的基礎(chǔ)上，逐步形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課前和課后的練習(xí)，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的提高，也能讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)方式，一改“講授式”教學(xué)的壓抑氣氛，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)中，教師可以運用多媒體教學(xué)，將抽象的生物理論以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對知識的理解，同時一些圖片和影音資料也能引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。例如，在“細(xì)胞分裂”的講授中，教師可以為學(xué)生播放細(xì)胞分裂的視頻，讓學(xué)生形象地認(rèn)識細(xì)胞分裂的每個環(huán)節(jié)，同時也能讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的奧秘和趣味性。另外，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)講一些與生物學(xué)相聯(lián)系的趣事，將生物學(xué)相關(guān)的故事融入生物教學(xué)之中，也可以用這些故事做新課導(dǎo)入，這樣既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。例如，在講“伴性遺傳”時，教師可以通過“英國維多利亞女皇攜帶血友病”的實例導(dǎo)入這一內(nèi)容；用“屎殼郎出國記”的故事導(dǎo)入“生態(tài)系統(tǒng)”一課。還可以嘗試在生物課堂上安排課前5分鐘的“故事匯”，讓學(xué)生主動搜集身邊與生物學(xué)相關(guān)的故事或是生物研究的前沿問題等，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)加強生物課堂上的師生對話，通過開展討論式教學(xué)，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的機會。因此，教學(xué)中教師要重視學(xué)生提出的問題，并將學(xué)生的疑問和一些觀點帶入課堂教學(xué)中，通過師生間的討論，讓學(xué)生主動思考和探索，既能促進(jìn)師生間的交流，也可以促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)。

四、加強教學(xué)與生活實際的結(jié)合，促使學(xué)生主動探索

課堂雖是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，但學(xué)生學(xué)習(xí)旨在解決生活中的實際問題。因而，教學(xué)中教師應(yīng)該注重教學(xué)與生活實際的結(jié)合，讓學(xué)生具備用知識解決實際問題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講解“無氧呼吸”時，教師可以結(jié)合長跑、腌制泡菜等實例為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生感覺到生物學(xué)的實際作用，促進(jìn)學(xué)生主動去分析和探索身邊的生物學(xué)現(xiàn)象和知識。

總之，主動學(xué)習(xí)的能力對學(xué)生而言至關(guān)重要，也符合終身學(xué)習(xí)的觀念。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，采用豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力，同時形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提高，也能提升課堂教學(xué)的效率，增強教學(xué)的有效性。

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？誗編輯 任 壯