淺談農村初中學生輟學的成因及對策

陸朝堂

【摘要】九年義務教育的實施是我國教育工作任務的一項重大工程，是每一個適齡兒童必須接受教育的階段，黨和政府歷來高度重視。但是，一些地方學生的輟學依然存在，尤其是農村初中生，本文就農村初中學生的輟學成因及對策作一些淺述。

【關鍵詞】農村 初中學生 輟學 成因 對策

【中圖分類號】G639.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0096-01

當前，我國教育形勢一片大好，黨和政府對九年義務教育學生的書學費進行了免費，同時對農村家庭困難的學生給予生活補助。可是，學生輟學依然存在，尤其是農村的初中學生。

一、輟學成因的綜合分析

1.法律宣傳力度不夠，依法控輟缺失

我國《教育法》、《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等法律促使青少年完成九年義務教育家庭、政府、社會、學校承擔的責任和義務都做出了詳細的規定，但真的運行起來都顯得有所缺乏。尤其是對監護人缺乏必要的法律教育和執行力度，使得學校、家長的結合教育網嚴重缺失。

2.家長意識上的淡薄和新的讀書無用論的有所抬頭

通過家訪與家長面談，家長對子女上學的態度出現兩種極端的態度：一是家長堅決支持孩子上學，但管理方法不當，缺乏必要的教育和溝通。二是放任自流。孩子愛上就上，不愛上便拉倒，造成學生上不上的隨意性；三是部分家長受小農意識的影響，功利思想嚴重，認為即使上了大學仍然找不到好的工作，不如早點去掙錢過日子。

3.早戀早婚的現象相當嚴重

一些思想不要求上進，上課愛照鏡子，平時愛打扮，和男生聊天。無論老師怎么教育都不聽，特別是一些女生還大膽地說讀好書不如找個好老公。有些女學生剛讀到初二年級就在放寒、暑假和村里的男青年結婚，在沒有領結婚證的情況下家長同意辦了喜酒，造成了學生輟學。

4.來自學校內部的一些因素

學生的輟學成因不光是在學生方面，也有來自學校老師的某些因素。如老師對學生的評價只是看成績，對學習成績比較差的學生，沒有耐心輔導，而簡單粗暴地批評，甚至挖苦諷刺學生。對紀律散漫的學生給予回家反醒，致使學生嚴重的逆反心理以致厭學輟學。另外，教師的教學方法陳舊，不會利用現代化教學手段，枯燥無味，沒有給學生營造活躍的課堂氛圍，從而使學生厭學輟學。

5.學校的素質教育貫徹不到位。

學校雖然開齊了三級課程，但由于受安全因素影響，受辦學條件的限制，一些對學生有特長發揮的項目，如社會實踐活動，對抗性體育競賽，開放性的活動越來越少，影響了部分學生的吸引力。

二、采取控輟保學的具體措施

1.加大教育宣傳力度和執法力度

在全社會尤其是教師的學校家長中掀起學法、懂法、按法律法規辦事，形成依法治教依法治輟的局面，每個學期政府要印發一些有關九年義務教育的內容發放到有孩子讀書的農戶當中，尤其是在學生輟學的高發期——寒暑假，要加大法律宣傳力度。一旦發現有輟學的學生，要向上級領導匯報，組織學校老師下村屯登門拜訪，動員勸返工作。政法部門要加強法律援助力度，對未完成九年義務教育的未成年人從事工作和結婚堅決制止，如發現上述的學生結婚，計生部門要采取相應的措施，勒令其退婚。學校每個學期要召開家長會議，匯報其子女在校情況，要做好社會、學校、家長三方面的相互配合。

2.建立輟學生檔案和學生家訪制度

學校對輟學生要建檔立卡，把他們的信息都放在一個檔案盒中。這樣做的目的是讓老師對每一個輟學是有一個比較清楚的了解，以便下村屯動員他們返學。要建立學生家訪制度，采用定期或不定期的方式家訪，防制學生輟學。

3.教師要切實轉變教育觀念，改變教學方法

學校要采取切實可行的措施，全面實施素質教育，要減輕課業負擔和對學生的心理疏導，培養學生的學習興趣。既要堅持質量整體的提高，又做到特色辦學和個性化培養，讓每位學生找到自身價值，讓每位家長放心。

教師既為人師表，要又關心愛護學生，要走進學生的心理世界，要因材施教，要強化學思結合，行知結合，做到學思聯系，知行統一，做到教是為了不教。對紀律散漫的學生要耐心教育，不要動不動就讓學生回家反思，對成績差的學生要教育他們發揮特長，上課不搗亂課堂就行了。同時，在課堂上，老師要把傳統的教學方法和現代化教學手段相結合進行教學，給課堂營造一個輕松、活躍的教學氛圍，讓學生感到好學。

4.集中辦學，推行義教均衡發展

農村初中生由于受到辦學條件的約制，他們的活動場所有限等，加之師資備配不足，學校不能開展豐富多彩的活動，學生感到郁悶，久而久之就產生厭學導致輟學。如果讓農村初中學生都到縣城學校就讀，集中辦學，讓他們的教育待遇與縣城的學生教育待遇同等，他們就會見世面廣，形成濃厚的學習氛圍，學生就不會輟學。

總之，做好控輟保學工作是目前教育工作中的重中之重，需要全社會的共同努力。只有做好控輟保學工作，才能使每一位初中學生完成九年義務教育階段的學習。