小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

魏志敏

【摘要】數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷探索新的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)行思維訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，拓展學(xué)生思維能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。本文在結(jié)合教學(xué)實(shí)例的基礎(chǔ)上，立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練展開(kāi)思考，著重分析了如何訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0100-02

實(shí)施新課程改革，必須在以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心的基礎(chǔ)上，全面加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。“初步提高學(xué)生邏輯思維能力”，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定的一個(gè)重要內(nèi)容。所以，提高學(xué)生思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，筆者對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力作了一些探討。

一、遵循“感知→表象→抽象”順序，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象、概括，形成一個(gè)完整的思維過(guò)程。

1.建立表象

就是憑借直接感知，并在實(shí)際操作過(guò)程中形成的思維過(guò)程。如教學(xué)長(zhǎng)方體特征時(shí)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具，通過(guò)看、模、量、算，建立起完整的長(zhǎng)方體形象，獲得長(zhǎng)方體印象，形成概念，建立表象。

2.再造想像

再造想像就是運(yùn)用已有的具體形象來(lái)進(jìn)行的思維過(guò)程。如學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的過(guò)程中，把獲得的長(zhǎng)方體表象重新組合起來(lái)，形成新的表象，當(dāng)再看到別的長(zhǎng)方體時(shí)，學(xué)生就會(huì)知道它的特征，并會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，再現(xiàn)長(zhǎng)方體概念，加深認(rèn)識(shí)，這就是常說(shuō)的“過(guò)電影”。

3.形成思維

就是以概念、判斷、推理的形式來(lái)達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的概念后，教師通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)時(shí)的選擇、判斷題，就是邏輯思維的問(wèn)題，學(xué)生作出解答的過(guò)程就是邏輯思維得到發(fā)展的過(guò)程，由具體到抽象，就是平常說(shuō)的“概念、深化與運(yùn)用問(wèn)題”。

二、通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但要夯實(shí)雙基教學(xué)，還要肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)突出設(shè)計(jì)讓學(xué)生有創(chuàng)造性思維空間，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)原理的具體化，提高學(xué)生思維能力。

1.新舊知識(shí)互滲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和綜合能力

小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，在課堂教學(xué)中，要特別設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)多位數(shù)讀法和寫(xiě)法時(shí)，先復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，再學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法。在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法后，把萬(wàn)級(jí)（億級(jí)）數(shù)的讀法和寫(xiě)法與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法作分析比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)出含有萬(wàn)級(jí)（億級(jí)）的讀法和寫(xiě)法的規(guī)律，從新舊知互滲中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理能力

例如，在講授“能被2、3、5整除”內(nèi)容時(shí)，先從實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些能被2、3，5整除的數(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生推理總結(jié)出能被2、3、5整除的數(shù)的特征。又如講授“加減乘除各部分間的關(guān)系”時(shí)，先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生判斷概括出關(guān)系式，再把這些關(guān)系式應(yīng)用到四則運(yùn)算的驗(yàn)算和求未知數(shù)中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。

3.揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力

在學(xué)習(xí)新知時(shí)，可以在已掌握的知識(shí)中找出內(nèi)在聯(lián)系，類推出新知，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、遷移類比的能力。例如學(xué)習(xí)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，在已學(xué)過(guò)的乘數(shù)是兩位數(shù)乘法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想出乘以百位上的數(shù)該怎樣乘？乘得的積末尾應(yīng)寫(xiě)在哪位上？以此類推乘數(shù)是三位數(shù)及乘數(shù)是多位數(shù)的乘法法則，使學(xué)生易于接受，起到事半功倍的效果。

三、把數(shù)學(xué)情趣化，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課程改革很重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是學(xué)生自信和積極的學(xué)習(xí)情感；二是學(xué)生自主和合作的學(xué)習(xí)方式；三是學(xué)習(xí)過(guò)程和策略的知識(shí)形態(tài)。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值觀已提到非常重要的地位。民主和諧的課堂氛圍加上豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，使其積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師組織一些游戲性活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)或創(chuàng)設(shè)故事情景“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

四、利用數(shù)學(xué)的實(shí)用化，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)只有回到生活中去，才會(huì)顯示其價(jià)值和展示其魅力；學(xué)生只有回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以，教師應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中處處用數(shù)學(xué)。例如教完了長(zhǎng)方形與正方形的面積與計(jì)算方法之后，我提出將我們的教室美化一下，給它鋪上地磚的建議，得到了同學(xué)們的一致贊同。于是我將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，并要求他們分工協(xié)作、共同完成設(shè)計(jì)工作。課后同學(xué)們自行分配任務(wù)，如測(cè)量教室面積、打聽(tīng)地磚價(jià)格、商討何種地磚既美又經(jīng)濟(jì)等等。幾天后的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，同學(xué)們通過(guò)小組合作，居然設(shè)計(jì)出六種方案，并列了張表格交給我。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展不是一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的日常實(shí)踐中，有計(jì)劃的培養(yǎng)小學(xué)生自主思考、自主探究能力，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，促使小學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變，提高解題能力，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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