新課改下初中歷史課堂教學效率提升對策

吳冀軍

【摘要】對于初中教學而言，歷史作為一門基礎學科，在優化提升學生知識儲備，培養學生愛國情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面都發揮著積極作用，而想要取得良好的課堂教學效果，則需要高效的課堂效率作為支撐。本文就新課改背景下，如何提升初中歷史課堂教學效率提出了幾點對策，希望能夠為初中歷史教學提供一些參考。

【關鍵詞】新課改 初中歷史 教學效率 提升對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0101-02

前言

新課程改革背景下，初中歷史課堂教學的面貌出現了很大變化，要求教師在完成知識講解的前提下，為學生留出一定的自主思考和小組討論時間，推動知識的內化。但是從目前來看，在初中歷史課堂教學中，仍存在“滿堂灌”的問題，課堂時間全部被老師的講授占滿，基本沒有為學生留出自主學習，獨立思考的時間，在缺乏師生互動的情況下，學生很容易失去對于學習的興趣，課堂教學效率也就可想而知。針對這種情況，教師需要采取有效措施，促進歷史課堂教學效率的提高。

一、激發學生興趣

無論對于任何一門學科的學習而言，興趣永遠都是最好的老師，一旦學生對學科產生了興趣，想要學好它也就變得非常簡單。傳統教學模式下，以教師為主體的教學方式忽視了學生的能動性，很多時候學生都是在教師的逼迫下被動學習，課堂效率當然無法提高。而如果教師能夠激發學生對于歷史學習的興趣，學生就會全身心地投入其中，從而發揮出事半功倍的效果。而在實際教學中，教師想要激發學生的歷史學習興趣，可以從幾個方面著手：一是運用多媒體教學，配合圖片、視頻和音頻資料，播放一些歷史實踐，使得學生能夠在腦海中形成更加鮮活直觀的印象，對其歷史思維能力進行培養。同時運用恰當的教學方法來加以引導，化抽象為形象，如：在對《三國鼎立》進行講解時，教師可以引導學生進行小組討論，發表自己對于三國中一些著名人物的看法，如諸葛亮、關羽、曹操等，然后配合相應的圖片和影視資料，加深學生對于三國鼎立格局形成的理解認知；二是可以運用一些詩歌、典故等，對歷史課堂進行豐富，例如，在對毛澤東的生平進行講解時，可以引用一些著名的詩篇，將之與歷史事件結合起來，如在講到紅軍長征時，可以引入《七律·長征》，在講到渡江戰役時，可以引用《七律·人民解放軍占領南京》等，通過旁征博引的方式，提升歷史課堂的趣味性，激發學生的學習興趣[1]。

二、加強師生互動

新課改背景下，強調充分尊重學生在教學活動中的主體性，將原本以教師講解為主的教學方式轉變為自主學習、探究學習，而想要實現上述目標，必須確保學生能夠主動參與課堂教學活動。對于初中歷史教師而言，應該做好課堂教學組織工作，創設問題情境，鼓勵學生通過獨立思考、小組討論的方式對問題進行解答，保證學生在課堂上的主體地位。初中生已經逐漸開始形成自我意識，作為教師，應該尊重學生個性，做到信任學生，在課堂上為學生留出思考、實踐和討論的時間，通過合理的引導，鼓勵學生就某個問題展開討論，這樣在保證學生主體地位的前提下教師的主導作用也充分體現出來了。通過這樣的方式，可以強化學生參與課堂教學活動的積極性，促進課堂效率的提高。如果需要開展小組討論，教師應該負責做好分組工作，每個小組的人數控制在5人左右，堅持就近原則（同桌和前后桌）來保持課堂教學的有序性，在保證所有學生共同參與的同時，也可以使得其能夠大膽發表自身的見解。例如，在對“重慶談判”進行教學時，教師可以設置相應的問題情境：在當時國共關系緊張的情況下，蔣介石連發三封電報，“盛邀”毛澤東前往重慶進行和平談判，蔣介石的目的是否真的是和談？毛澤東究竟應不應該前往重慶？無論是應該還是不應該，理由又是什么？學生通過相互討論，對問題進行了解答，然后每個小組派出代表，對小組得到的結論進行闡述，最終由教師做出總結。通過這樣的方式，學生能夠了解他人的想法，在對比中得到提升，真正明確重慶談判的真相。與其他方法相比，討論無疑是開展思想交流的最佳方式，初中歷史教師應該在課堂教學中針對教學內容，引用歷史資料，設置問題情境，引導學生在相互討論中掌握知識，鍛煉自身的思維能力[2]。

三、合理分配時間

初中歷史一節課的時間是40分鐘，而無論是對于教師還是學生，想要在40分鐘內保持注意力的高度集中都是不可能的，因此，教師需要做好課堂教學時間的合理分配和控制，抓住學生注意力集中的時間段開展教學，通過教與學的切換來提升課堂效率。具體來講，在課堂教學中，即便是新知識的講解，教師也應該將一次性講述的時間控制在學生注意力集中時間的范圍內，這樣才能保證教學效率。新課程標準中，要求初中歷史課堂的講授時間不能超過18分鐘，單次講授時間不得超過6分鐘，學生可以自主支配的時間不能少于27分鐘，單次活動時間不低于9分鐘。對此，應該從加強師生互動的角度著手，在完成一個知識點講解后，為學生留出一定的時間進行思考和記憶，配合相應的聯系題目，做到及時鞏固，查漏補缺[3]。

四、結語

總而言之，新課改對于初中歷史課堂教學提出了許多新的要求，教師需要采取切實有效的措施和方法，做好課堂教學的設計和實施，促進課堂教學效率的提高，讓學生真正學有所獲。

參考文獻：

[1]李志賢.探究新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率[J].中學時代：理論版，2013，（2）：69.

[2]韓雪濤.新課改背景下初中歷史高效課堂建設的實踐和思考[J].學周刊，2016，（28）：72-73.

[3]楊文婧.論新課改下如何提高初中歷史教學效率[J].新課程學習.下旬，2015，（2）：181.