探究情感教育在初中英語教學中的運用

張曉霞

摘要：英語是一門語言類的學科，在初中英語教學中情感教育有著廣泛的應用。對于活躍課堂氣氛、提升學生學習英語的積極性、在英語學習中精確把握語言色彩等具有重要意義。

關鍵詞：初中英語教學；情感教育；運用

一、前言

情感可以包括情緒、認知、審美等各個方面，是某個主體對客觀事物的主觀態度。在英語教學上，情感教育是指老師與學生、學生與學生等諸多情感因素的統稱。在初中英語教學中有效運用情感教育，有助于培養學生的學習積極性，有助于教師把握學生的課堂心理，以便制定更加符合實際情況的教學計劃。語言是一門應用型的學科，其中包括大量的情感因素，在學習語言的過程中，情感體驗是極為重要的，英語的教學也不能只注重智力因素的培養，一些非智力因素同樣對英語學習有著重大的作用。在新的素質教育的要求下，英語不僅僅作為一種人與人之間溝通的工具，更加蘊含了另一種文化、思想與情感。

二、什么叫做情感教育

情感教育是教育過程中非智力因素的總稱，涉及到學習的興趣、態度、動機、意志等各個方面。這些主觀因素對于學生的學習效果有著重要的影響。比如說學習興趣就關系到學生學習的積極性，直接影響到學習效率與學習質量。另外，意志也對學習效果有重要影響，畢竟英語學習不是一蹴而就的事，學好一門語言往往比學好數學或物理要難許多，因此，意志就顯得十分重要了，三天打魚兩天曬網的學習態度顯然是不行的。

初中英語教學中的情感教育主要包括對學生學習興趣的培養，在課堂上對學習生學習心理的把握，及時掌握學生的學習態度和學生情緒，保證學生在學習過程中的身心健康發展等。

三、如何有效運用情感教育

因為沒有生活在經常使用英語的環境里，所以，對于初中生來說，英語的學習往往是枯燥乏味且沒有使用價值的。語言是人與人之間溝通的橋梁，缺少語言環境的語言學習會困難許多，因此，初中生普遍對應于學習缺乏興趣，而學習興趣、學習動機、學習態度等卻是學好英語的重要因素，在初中英語學習中，情感教育的目的正是為了培養學生的學習動機，激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，為高效的英語教學打好基礎。

（一）運用情感教育培養學生的學習動機

正確的學習動機可以在學習過程中提供源源不斷的動力，是學生學習的主觀能動性的基礎，也是高效學習的保障。英語是初中階段的主要課程之一，可是英語在我們的生活中又不像語文、數學那樣應用廣泛，因此，初中學生大概總有：我為什么要學習英語這樣的疑問。作為教師應該給學生樹立良好的學習動機。例如在初中一年級的第一堂英語課上，教師應該首先告訴學生英語的重要性。在全球化步伐加快的今天，英語已經成為了全球通用語言，在今后的工作學習中，要想進入更高的平臺就必須熟練掌握英語。通過教師的強調，學生一定會對英語這門課程投注更大的專注度，良好的動機是學好英語的基礎。

（二）運用情感教育激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，光有學習動機并不夠，學習興趣是指從主觀上享受學習的過程。只有激發學生的學習興趣，英語學習才不會是一個枯燥乏味的任務，而是學生快樂體驗并取得進步的過程。例如七年級英語第一單元標題為This is me！ 主要是向新朋友介紹自己的常用語，教師可以組織學生在新的課堂上用英語向新朋友介紹自己，相互認識。

比如：LM： Hello！ I am Li Ming， what is your name？

ZM： I am Zhang Mei， They are my friends， Li Li and Zhou Ting.

LM：Nice to meet you！

ZM：Nice to meet you too！

這是簡單的進行自我介紹和介紹他人的方法，通過簡單的英語介紹可以讓學生在相互認識的同時體會用英語進行簡單交流的新鮮感，產生英語學習的興趣。

另外，學生在學習過程中的心理變化教師也應該合理掌握，比如學生在英語學習過程中最怕英語聽寫，經常出現提起英語聽寫就頭疼的現象，教師應該針對學生的這種心理，積極改良考察單詞的形式，減輕學生的心理壓力，如將傳統的單詞聽寫改成選詞填空，看圖辨義，英漢連連看等趣味化方式，以看圖辨義為例，可以將單詞的意思聯想為一句話或是一個情景，老師利用幻燈片放映相關的圖片，讓學生進行猜詞比賽，這樣會使背單詞變得有趣又高效。

（三）運用情感教育端正學生的學習態度

在英語學習過程中，教師要充分了解學生的學習心態，根據學生的反應調整教學計劃，盡可能在營造輕松愉快的教學氛圍。課堂是學習英語的第一場所，學生在課堂上的學習效率關系到英語學習的總效率，因此，在英語課堂上，教師一定要轉變傳統枯燥乏味的教學模式，多采用互動式教學，拉近教師與學生之間的親切感，同時，運用多樣化的教學方法來代替千篇一律的說教式教學。以給學生講解Be動詞的用法為例，be動詞是系表動詞，主要應用于系表結構的句子，初學者往往分不清楚不同的情況下究竟應該用原形be，還是is、are、am，在非特殊結構（如 there be句型）中都翻譯成“是”的意思，但與不同的主語應該怎樣搭配呢？這時候，教師可以采用順口溜法幫助學生記憶，如“我是am你是are，is跟著他她它。”除此之外再補充“不是你我他，單數is復數are”通過這句順口溜，學生就可以把be動詞的三種基本形式有效區分開了。為了加強記憶，可以出各種不同形式的填空題進行強化訓練，如（1）my mother （ ） a teacher. （2）those apples （ ） red.等?？傊?，情感教育是做好初中英語教學的基礎，可以為學生樹立良好的學習動機，激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度。教師也可以通過情感教育把握學生的學習心理，能夠因材施教、對癥下藥地解決學生在學習過程中遇到的各種問題，是提高初中英語教學效率的重要保障。

參考文獻：

[1]樊艷春.情感教育在初中英語教學中的運用探究[J].校園英語，2014，（15）：61

[2]尹雪峰.情感教育在初中英語教學中的運用探究[J].快樂閱讀，2015，（08）：14