用智慧點亮小學語文課堂

馮緒萍

摘要：小學語文課堂教學活動是一項既復雜而又系統的工程。在課堂上，教師既要組織學生識字、寫字、朗讀、思考、討論、回答問題等，還要培養學生的各種習慣及能力。因此，小學語文教學中教師的教學智慧則顯得尤為重要。本文分析了當前小學語文教學存在的問題及其原因，并對小學語文課堂教學中教師的教學智慧進行了探討。

關鍵詞：小學語文；智慧；教師；學生

新一輪課堂教學改革不論在理論層面還是實踐領域，都相當關注教師在課堂教學過程中所彰顯出來的教學智慧，關注教師與學生之間的對話、理解與互動。如何運用教師的智慧點亮小學語文課堂是值得我們重點研究的課題。

一、當前小學語文教學存在的問題及其原因分析

1.課堂教學缺乏活力。其原因是教師的教育理念比較陳舊，學生參與課堂的積極性和主動性不高。原因在于教師在課堂上放手程度不夠，整個課堂仍然以教師為中心，學生處于被動接受狀態。

2.學生學習缺少動力。其主要原因是教師對學生學習關注較少。大家都知道“興趣是一個人最好的老師。”能夠以感興趣為前提進行的學習是積極的，主動的，效果自然也是樂觀的；但是如果是以被迫學習為前提的，那么學習注定的消極的、懈怠的，無趣的，結果自然也就不太樂觀。不同學生由于來自于不同的家庭環境，基礎不一，學習成績有好有壞，如果教師不對學生多加關注，了解他們所想、所愛，關注他們所怕、所恨，用統一的標準來衡量所有的學生，那勢必會造成“偏科”，使學生失去學習的動力，致使某一方面的能力得不到發展，這樣學生就不可能成為一個全面發展的人，更加不會是一個有智慧的人。

3.教學方法不夠新穎。造成語文教師在課堂上無法跳脫課本、教學方式固化的一個重要因素就是學生。一堂課要良好的運轉，必須要教師、學生、教學內容、教學設備和手段各要素積極的配合才行，而學生則是課堂各要素中最具有靈活性和不確定性的因素之一，因此，管理好這一因素也是課堂成敗的關鍵。這就需要教師要做到“知己知彼”，對癥施教，方能靈活自如。

二、小學語文課堂教學智慧策略

1.教師要具備先進的教育教學理念。

小學語文老師必須順應時代發展，改變傳統教學模式，從宏觀大教育和語文學科教育出發來對教育理念重新認識。了解當代教育發展的特點和趨勢，努力使自己走在教育的前沿。另外，建立復合知識體系“全科型”教師已經是當代小學教師一個強勁的發展趨勢，作為一名小學語文老師，除了要掌握語文學科的專業知識并能深刻內化靈活應用以外，還必須掌握其他學科相關知識，比如說歷史、地理、政治甚至包括數學等理科學科的邏輯思維和空間想象方面的知識和能力，并能夠做到學科之間融會貫通，應用自如，這樣才會為塑造自身全面發展和構建智慧課堂打下堅實的基礎。

2.充分利用現代科技和通信等手段，創設智慧的環境，打造靈動課堂。

智慧的課堂離不開智慧的老師，也離不開智慧的環境。而智慧的環境創設離不開發達的科技和現代通信等手段。課堂中教師需要給學生創設情境、營造氛圍；教師要及時推送知識，反饋知識；學生要及時和老師進行交流、和同學進行合作，這些都離不開現代通信設備作為重要中介手段來完成。因此本研究要求的智慧課堂，除了配備一般的多媒體設備，如 PPT、投影儀等之外，還應該具有一系列應用支持平臺和網絡要求。比如網絡網速的高低、交互式多媒體電教平臺與師生比例的配置等，這些應用支持平臺不僅是智慧課堂的基本工具，為智慧課堂的教學終端提供應用支持，也是智慧課堂的重要組成部分，對于改善教師的教學方法，改變學生的學習方式都有著舉足輕重的作用。對于邊遠的農村地區的學校或者課堂中，還有很多達不到擁有上述描述的一整套完備的設備體系，針對這種情況，就需要智慧的老師因時因地制宜，最大限度的發揮有限設備的功能，使得課堂更加具有靈動性和靈便性。

3.師生互評，彰顯平等，調動學生主動學習的積極性。

平等是增進情感、融洽關系的柔和劑。學生不僅渴望同學間的平等，更希望師生間也能夠平等。平時的課堂上多的是老師對學生進行評價，如果互換一下角色，讓學生對老師進行評價，則學生一定會“受寵若驚”，在心細之余好好表現一番的。例如，在學習《晏子使楚》一文時，學生對晏子話語的朗讀總是不到位，這時，教師不直接指出學生的不足，而是說：“聽到大家的朗讀，老師也想朗讀了。老師扮演晏子的角色，同學們當楚王，看老師讀的怎么樣，你們能給老師打多少分。”接著，老師抑揚頓挫的朗讀加上適當的手勢動作，引起了學生極大的興趣。有的說老師讀的太好了，可以打95分；有的說老師有的地方讀的也不夠好，給88分，因為老師的朗讀雖然表達了晏子的自信與理直氣壯，但讀到“大伙兒都把袖子舉起來……大王怎么說齊國沒有人呢？”時，我感覺語氣還不夠自信，我覺得應該這么讀（該生語氣自信，繪聲繪色的讀起來）。我驚喜地說：“老師甘拜下風，你是老師的老師！”同學們笑起來。

這樣師生互評，充分調動了學生學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中形成民主、自由、開放的學習氛圍，不僅能夠互相取長補短，共同進步，還能提高學生交往合作的學習能力。