高中語文閱讀能力專項訓練

周麗

摘要：語文在高考中的分值比較高，剖析整張語文試卷，我們不難看出語文的語文閱讀理解方面是語文試卷里的一個重要版塊，不僅僅它的分值比例大，并且相對于其他的死知識來說，它的靈活性非常高，這就讓閱讀理解成了學生心中的一大難點。

關鍵詞：高中語文；閱讀能力；綜合素質

很多教師對于學生閱讀能力的培養也會感到頭疼，因為在答題的時候，不同的人都會有自己不同的思想以及思維方式，而且在高中這個階段，學生經過了九年義務教育，對于語文的學習并不陌生，他們形成了自己的一套方法，要想統一進步是非常困難的。而且，因為解答語文閱讀理解，每一個人不可能像默寫詩歌那樣完全一樣，所以我們也不能采取那種死板固定的教學模式，來讓學生背答案，這是一種非常不好的方式，但是仍然會有一些教師采用。

在閱讀的練習中，我們最主要的是帶領學生找方法，找問題，解決為什么同樣是一篇文章，有些學生可以理解到它的深層次的含義，而有些學生只是局限于字詞解析。就像同樣是一朵花，有的人在解題的時候可以窺探到一片花海，而有的卻只能局限于一朵殘英，造成這樣問題的原因，就是因為一些學生的閱讀量達不到，他們不能更多地探討一些隱晦的題意，這就導致了我們一張語文試卷中，閱讀理解題成了一項最拉開分數差距的地方。

為此，為了提高學生的整體綜合的閱讀能力，首先在課堂上更應該著重于探討含義內容，而不是整天讓學生讀文章，學生也就記住一個大概。高中教學更應當注重理解教學，而不是像小學初中那樣讓學生能夠背誦就可以了。

一、以小見大的教學模式

怎樣在課堂里教學閱讀理解呢？本文認為我們首先要對于我們的教材里的問題當成一種很好的訓練媒介，在我們的語文課本中，每一篇文章都是經過精挑細選的，所以這樣的文章是非常具有思維上的要求的。在課堂上，我們帶領學生學習文章的時候，一定要好好運用到以下的幾個步驟，首先是通讀全文進行一個大概預習，其次再給學生布置一些思考問題，然后帶領學生進行精讀文章，最后和同學們一起解決課前提出的問題。

這些步驟的實施，是對學生的一種讀文章習慣的訓練，因為在考試中，我們也應該采取這樣的步驟，在平時的閱讀里如果也能適當按照規范進行閱讀，久而久之這種方式就成了一種好習慣，而學生也能夠在考試中更好地進行閱讀了。還有，我們的學生因為帶著教師布置的問題去讀文章，他們讀文章的目的性更強，這樣更能夠專注于文章內容中，像原來如果學生沒有一種目的去看文章的話，那么他們如果讀到像說明文和議論文這樣的題材的文章時，就非常容易走神，而這樣的問題是每一個學生都無法避免的。

在現在的閱讀考察中，當然要考察的是記敘文，但是也增加了像科技議論文這樣稍微形式比較枯燥的內容，這樣的文章里往往含有很多陌生的專有名詞，學生讀起來沒有畫面感，就會顯得十分枯燥。所以，在平時的教學中課文里的這些形式的文章就是一種非常好的媒介，幫助學生訓練他們的專注度。在高中語文的教學課堂，我們應該盡量讓學生保持一種專注度，因為只有這樣，學生才能更好地在課堂上學到東西，而不是在課堂上浪費時間，感到度日如年。

對于我們教學內容，每一個版塊都要安排一定的時間，合理進行劃分，這樣學生就會感到我們的課堂充滿著節奏感，他們也就更愿意參與進課堂的學習里了。對于高考中的閱讀理解的訓練，我們只能通過其他相似的題材進行輔助解答，高考里的文章我們在平時不可能訓練到原題，甚至不會看到同樣形式的文章，所以為什么高考考察的是學生的應變能力了。我們通過教材里的不同題材的文章或者平時練習題上的文章，幫助學生找到解決問題的方法，讓他們找到一種感覺去完成題目，這就是我們語文課堂上的一種任務。

二、分題材總結

我們觀察大量的試卷，就會發現這樣的幾個特點，我們語文的閱讀理解題目，雖然可能文章的內容大相徑庭，但是在題型的設置上，其實也不會有很大的變化，所以，這就是為什么有很多教師在高中教學的后期，讓學生大量做套題，這都是為了增加學生的閱讀量，讓學生從刷題中感受到做閱讀的一種套路。我們在平時的教學中，應該把每個題材分為不同的版塊，在教學的時候分類進行講解，這樣學生就能夠在把每件知識點串聯起來，學生也就更容易對于知識進行掌握了。

對于學生的閱讀理解題，無非就是這樣的幾種，第一是細節理解題、第二是情感分析題，第三是擴充思考題，第四類是修辭手段與寫作辨析題等等這些類型的題目。而這幾種題型中，最常見的是情感分析題，這類題型同樣是我們的學生的一大難點，對于學生說，讓他們從一個句子來分析整篇文章的主要中心思想，是比較困難的，淺顯的句子的情感特點也許很容易掌握，但是這類題往往最重要的答案卻不是句子顯現的表層的思想，而在那種隱晦的含義，所以我們在平時教學的時候，一定要讓學生有一種代入感，學生做一篇文章也應該從每一篇文章里都能夠展開充分的聯想。我們的教學中采取分層教學，分步教學，讓課堂有一種節奏感，這樣學生就能夠在這種節奏感中更能得到有效地訓練。

三、答題技巧的訓練

在考試中，閱讀理解的題型的解答是需要一定的技巧性的，同樣是一個意思，但是如果是不同的形式的答案分數差距可能非常明顯，所以我們在平時的教學中也應該讓學生學會規范答題，對于每一種類型的題目，我們的答題模式是怎樣的。在平時的考試小練習的時候，我們應該讓學生掌握一定的規范書寫，比如說我們的情感分析題目，對于一個句子的剖析，解答步驟應該分為三點，第一解釋句子的大意，說出句子的淺層表達的內容，第二步，聯系作者的中心思想，說出句子在文章的重要的情感方面的作用，分析作者最想表達的思想內涵，第三步，就是結合自己的理解，然后結合文章的時代背景，剖析作者想要映射的問題關鍵。只要一個問題的答案，清楚地將這幾個步驟進行清晰地劃分，那么這個問題的得分應該是不低的，我們在課堂上讓學生對于答題模板的訓練，是為了讓學生在答題方法上形成一種習慣，在考試中就不會感到困難。

四、結束語

像語文閱讀這樣的能力提升，絕不是一朝一夕就能夠達到。在教學中，我們和學生一起探討一篇文章的廣度和深度，鍛煉學生能夠快速找出關鍵詞，并且在分析問題的時候能夠更為準確。閱讀是一種能力，而要想擁有這種能力是需要學生自己去努力和思考的。