素質(zhì)教育背景下高中通用技術(shù)教學探究

姜玲

摘要：通用技術(shù)這門課程是素質(zhì)教育背景下所應運而生的。對于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手實踐和自主學習能力方面有非常大的作用。作為通用技術(shù)教師來說，我們要研究如何教好這門學科，就必須適應新課改的教學要求，適應新的教學目標，從而切實提高通用技術(shù)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中教育；通用技術(shù)；教學探究

高中通用技術(shù)是一門內(nèi)容寬泛，注重實用性的學科。教材內(nèi)容設(shè)置主要承接在九年義務教育中所涉及的信息技術(shù)和勞動與教育等學科，是一門以提高學生學習能力、動手實踐能力為主的科目。根據(jù)教學大綱的要求來看，這門課程主要依賴于學生日常生活得到的直接經(jīng)驗以及在學校教育過程中獲得的間接經(jīng)驗，引導學生在實踐中豐富認識，并通過認識反作用于實踐。所以，通用技術(shù)在教學過程中不僅僅是一門科目，而是各科知識連接的一條紐帶，讓學生在各學科知識的學習過程中脫離不同學科涇渭分明、各自為戰(zhàn)的學習策略，而是將各學科知識以及學生生活中學習到的知識內(nèi)容進行總體的融合，進而通過量變引發(fā)質(zhì)變，提高學生信息獲取、加工、轉(zhuǎn)化、輸出、交互等各方面的能力。

作為一名高中通用技術(shù)教師，我在日常教學過程中發(fā)現(xiàn)，作為素質(zhì)教育教學體制下誕生的新學科，不論是學生還是教師在日常教與學過程中都對這門學科缺乏一定的認識，進而在日常教學過程中目標不明確，課堂教學模式混亂等等問題就容易出現(xiàn)。

一、教師要正確認識、認真剖析這門學科

對于學校教育來說，教師在學生心目中就是知識權(quán)威的存在，是連接課本專業(yè)性內(nèi)容和學生思維的重要紐帶。所以對于一門新學科來說，教師只有自己真正弄懂其中的內(nèi)容，明確教學目標和方向，找出教學側(cè)重點，才能在日常教學過程中給予學生最為全面的指導和引導。但我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分教師本身對于高中通用技術(shù)這門學科得認識都處于懵懂的狀態(tài)，在這種自身混亂的情況下，更容易將學生代入“歧途”，所以在我看來要想做好高中通用技術(shù)這門學科的教學，教師首先得從自身出發(fā)，正確認識并認真剖析這門科學的特點和內(nèi)容。

首先，什么是通用技術(shù)呢？一方面從教育教學的方面來看，一般的定義是：通用技術(shù)是指信息技術(shù)等專業(yè)性技術(shù)之外的寬泛性，具有日常生活普及性，在教育教學過程中能夠?qū)^大多數(shù)學生起到廣泛遷移價值的學科。另一方面，從實用性的角度來看，通用技術(shù)這門學科的出現(xiàn)不僅僅是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，更是時代要求。隨著科技和電子技術(shù)的普及，信息全球化時代到來，這也就意味著學生具備一定的信息收集和分析能力是未來在日常工作和學習中順利進行的基礎(chǔ)要求。所以，作為教師的我們要認識到通用技術(shù)在高中教育中培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要性，繼而在日常教學過程中以最為負責認真的態(tài)度對待這門學科的教學。

其次，通用技術(shù)和高中教學過程中所設(shè)置的其他科目都不同，一方面在知識相對于數(shù)理化之類的以專業(yè)性科目為主的學科來說，通用技術(shù)這門學科的知識綜合度非常高，因此不僅對于學生的各方面能力都有一定的要求，還強調(diào)各學科所涉及知識內(nèi)容的綜合運用，需要學生在學科知識學習過程中不僅要充分動用學校生活中所學習的語數(shù)外數(shù)理化，還要充分融合日常生活中所學習到的知識以及常識性內(nèi)容。另一方面，通用技術(shù)是一門注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學科，配合素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學生知識學習的自主性和主動性目標，強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，所以更加需要教師在日常教學過程中做好一個領(lǐng)路人。

二、做好教學準備工作

首先，高中通用技術(shù)作為一門新學科，可以看作是對九年義務教育過程中勞動和技術(shù)課程教學內(nèi)容的一種拓寬和延伸。作為一門全新的領(lǐng)域，必然會導致教師的日常教學面臨相對較大的困難，不論是在內(nèi)容安排還是教學方法的選擇方面，都需要教師做到慎之又慎。所以，在我看來，教學模式的選擇和完善需要慢慢探索，而教師在教學一開始能夠做的就主要集中在內(nèi)容準備方面。一方面教師要結(jié)合教學大綱將教材內(nèi)容吃透，并明確教學目標，從而確定每學期的教學重點；另一方面教師則要在收集學生聽課學習效果的基礎(chǔ)上進行教學重難點的調(diào)整，從而保證備課內(nèi)容的全面性和層次性，為課堂教學的有序性做好準備。

其次，教學準備不光是針對教學內(nèi)容的準備工作，還有針對教師本身的準備。教師作為知識的傳輸者，必須達到一定的知識層次才能在課堂教學過程中順利的完成知識輸出工作。而上文中反復提及通用技術(shù)是一門綜合性非常強的科目，這也就對于教師各方面的綜合素質(zhì)提出了全面性的要求，因此我們在日常教學過程中要時刻做好自身知識的儲備工作，不論是從教材內(nèi)容方面入手研究，還是從書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道進行知識的綜合性吸收和儲備。總之對于教師來說在日常教學過程中一定要和學生一起進步，一起學習。

三、科學的選擇知識傳輸方式

對學校教育來說，最為重要的部分就是課堂教學，教師將書面化的知識內(nèi)容直接傳授給學生，從而讓學生在有限的學習時間內(nèi)最大限度的獲得未來生活和工作中需要的知識和技能。而不同的知識內(nèi)容和學習目的也相應的對應不同的教學模式才能達到最大的效果輸出，對通用技術(shù)這門學科來說，主要以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力為主，所以在教學模式的選擇方面，教師要充分兼顧著兩點。

首先，教師在教學過程中可以多采用討論式的教學模式，例如探究式教學，分組討論式教學等，通用技術(shù)課堂上需要學生動手實踐的內(nèi)容相對較多，分組合作探究的教學模式不僅有利于學生之間的技能和思維交流，還有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，為將來進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在教學過程中教師要通過引導、啟發(fā)、探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通用技術(shù)包含建筑、服裝、農(nóng)業(yè)、電子信息等多個方面，這些對于學生的創(chuàng)新性思維的建立有非常強的推動作用，所以教師在教學過程中要通過問題引導、教學啟發(fā)等方式，引導學生通過學習這部分內(nèi)容逐步建立起創(chuàng)新思維和能力。

所謂，教學有法而無定法，于教師來說適合自己班級教學實際的教學方式、方法才是最為有效的。以上我的分析是建立在我的教學識記基礎(chǔ)上的，所以具備一定的特殊性，但希望以此為參照，為各位高中通用技術(shù)學科教師的教學工作提供一定的借鑒意義。