小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效策略

黃梅

摘要：作文是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，其選材千差萬(wàn)別，寫作方式千變?nèi)f化，無(wú)論怎么改變，但不能離開學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在新課程理念下，創(chuàng)新教育已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。作文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的重頭戲，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、能力、個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。如何搞好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，本文從四個(gè)方面做了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；小學(xué)生

在教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)策略，既有利于教學(xué)過(guò)程的有效推進(jìn)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)；也可以促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)課程知識(shí)，積極參與到課堂教學(xué)的過(guò)程之中。小學(xué)生處于心理發(fā)展的較低級(jí)的階段，活潑好動(dòng)，注意力難以集中，學(xué)習(xí)能力較弱，縱然對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，卻無(wú)法將其納入學(xué)習(xí)的范疇中長(zhǎng)期堅(jiān)持。但小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下模仿他人的行為和語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要充分利用兒童的這種認(rèn)知特點(diǎn)，從自身做起，堅(jiān)持寫作，為學(xué)生樹立良好榜樣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

古今中外的教育家們都很重視興趣在學(xué)生智力開發(fā)上的作用。偉大的教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。體現(xiàn)了興趣在教學(xué)中的重要作用。興趣作為一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中最為活躍的心理成分，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)，勤于學(xué)，善于學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，寫作教學(xué)也不例外，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)心情愉悅地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而使寫作變得輕松、主動(dòng)而富有創(chuàng)意，即使在這個(gè)過(guò)程中遇到困難，也會(huì)有克服困難的勇氣和毅力，時(shí)間久了就會(huì)形成一種穩(wěn)固的寫作興趣——良好的寫作習(xí)慣。因此，在寫作教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、重視閱讀，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)。只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神，只有廣泛的閱讀，才能獲得多方面的知識(shí)，寫作時(shí)才會(huì)順暢生動(dòng)，具體形象。讓學(xué)生在閱讀中尋找更有趣的情節(jié)、故事。同時(shí)教給學(xué)生閱讀的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。讓學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，帶著對(duì)知識(shí)的渴望去閱讀，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：善于查閱工具書，不動(dòng)筆墨不讀書和寫讀書筆記。閱讀前準(zhǔn)備必要的工具書和筆記本，摘抄精彩句段、諺語(yǔ)、名言，只要對(duì)寫作有用的就可隨筆摘錄下來(lái)。讀完一篇文章或一本書要寫讀書筆記，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。閱讀時(shí)把感受寫在日記本上，勤動(dòng)手查工具書，把在閱讀中遇到的不懂的問題加以解決。長(zhǎng)期以往，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了知識(shí)，從而提高寫作的能力。

三、細(xì)化習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

學(xué)生的成就感與樂趣一般是在完成任務(wù)或挑戰(zhàn)成功后取得的，由此，教師在設(shè)定作文訓(xùn)練的要求時(shí)一定要把握好難易的尺度，不能過(guò)簡(jiǎn)也不能過(guò)高，太簡(jiǎn)單了難以激發(fā)寫作的欲望，太高了學(xué)生又會(huì)感到無(wú)從下筆，望而卻步了。因此，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，教師首先要按照學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展的水平，確定難易適宜的作文訓(xùn)練要求，也就是將課程標(biāo)準(zhǔn)中習(xí)作要求進(jìn)行細(xì)化，循序漸進(jìn)地提高訓(xùn)練的要求。例如三年級(jí)時(shí)，學(xué)生從簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話、寫話轉(zhuǎn)變?yōu)槠斡?xùn)練，一開始難免感到手足無(wú)措、無(wú)所適從，這時(shí)必須要給學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的“抓手”。利用小學(xué)生善于模仿的特征，使學(xué)生在一次次的仿寫中不斷加深印象、糾正錯(cuò)誤，最后達(dá)到獨(dú)立完成習(xí)作要求的境地。在小學(xué)階段，模仿句式造句是最常用的仿寫手段。另外，教師還應(yīng)該組織一些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，在活動(dòng)中要注重學(xué)生的參與，鼓勵(lì)學(xué)生自我的表達(dá)，使學(xué)生的思維、情感、意志融為一體，這樣既能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、教師參與，樹立榜樣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“遺憾的是，我們還有那么多的語(yǔ)文老師，他們教的學(xué)生不會(huì)寫作文，學(xué)生從來(lái)沒有聽到過(guò)教師自己讀寫作的切身體會(huì)。這種教師，即使讓他們用最完善的教學(xué)方法教上幾年，也是教不出東西來(lái)的。”一個(gè)不會(huì)寫作的老師不會(huì)懂得如何教學(xué)生進(jìn)行寫作，因此，教師要親自參與到寫作的實(shí)踐中，為學(xué)生樹立榜樣。首先，教師只有親自參與到寫作的實(shí)踐中，才能體會(huì)到寫作的快樂和辛苦，才能獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，進(jìn)而有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作。其次，教師親自寫作文，可以為學(xué)生樹立榜樣作用，很多學(xué)生都把寫作文視為負(fù)擔(dān)，不能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師也在陪著他們寫的時(shí)候，就能增強(qiáng)起他們的寫作動(dòng)力。例如，班上組織寫循環(huán)日記時(shí)，教師可以參與循環(huán)，在與學(xué)生的交流合作中加深師生感情，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，能偶激發(fā)學(xué)生對(duì)日記寫作的興趣，提高他們寫日記的積極性。再次，老師可以站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的口吻進(jìn)行寫作，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，真摯的感情為學(xué)生提供示范。

結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，寫作成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的老大難問題。若要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)從源頭出發(fā)，從作文訓(xùn)練最為基礎(chǔ)的階段入手，調(diào)整教學(xué)策略，以求達(dá)到理想的教學(xué)效果，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于如何搞好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，仍是一個(gè)永恒的話題，還需要我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中不斷探討、研究、實(shí)踐。

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