課外閱讀興趣培養的策略

廖紅忠

現在小學生，特別是農村的部分留守學生，課外閱讀現狀不容樂觀，其原因不是學生沒書讀，而是學生對閱讀不感興趣。現代科技的發展助長了人的惰性，有電腦、手機等高科技產品的誘惑，誰還愿捧著書讀？學生課外閱讀興趣的培養，已成為每一個語文教師的當務之急。

一、幫助學生形成課外閱讀的內驅力

“書是人類進步的階梯。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”在課堂教學中，教師可經常給學生分享一些閱讀方面的名人名言或名人閱讀的故事。如，青年毛澤東特意在鬧市區讀書以鍛煉自己的注意力和意志力。毛澤東認為，在熱鬧非凡的地方能看得下書的人的意志一定是堅強的。無論環境多么惡劣，歲月如何艱難，毛澤東始終手不釋卷，從書中獲得“運籌帷幄，決勝千里”的戰略智慧，從書中汲取“平天下”治國理念，使學生明白閱讀可以陶冶情操，健全人格，提高人的文化素養，可以讓人越來越智慧，從而產生“我要閱讀”的內驅力。

二、以身垂范，引領學生愛上閱讀

榜樣的力量是無窮的。只有愛閱讀的老師和家長才可能教出愛上閱讀的學生和孩子。對此，筆者做了兩方面的工作：一是在學生面前努力為自己塑造一個愛閱讀的形象，無論何時何地，特別是在學生面前，盡量做到手不釋“卷”——可供閱讀的東西，當然絕不是手機一類的電子產品；二是做好家校合作工作，取得家長的支持，要求家長和孩子在家時盡量多看看書，少看電視、玩手機電腦，盡量在家中各個角落多擺設一些適合自己孩子年齡段閱讀的書籍，但最好不要是那些粗制濫造的漫畫書，營造一個溫馨的“書香門第”。在學校有愛閱讀的老師引領，在家有愛閱讀的爸媽安排——玩無可玩，還擔心孩子不閱讀嗎？

三、引導學生掌握良好的閱讀方法

語文的課堂講讀是學生掌握良好閱讀方法的捷徑。教師要讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，摘抄好詞好句好段，通過學生之間比賽，讀背好句好段、寫讀書筆記、交流讀書體會等方式，這些對學生課外閱讀的指導都將產生潛移默化的影響。所以，一直以來，對每篇課文的講讀筆者都是非常重視，都把它和學生的閱讀方法指導、閱讀習慣養成、閱讀能力培養乃至終身學習能力的培養緊密聯系起來。同時，培養學生良好的閱讀習慣，看書途中要適時休息，注意勞逸結合，做到不趴著躺著看書，不在吃飯看電視乘車時看書，不用唾液潤濕手指去翻書等。

四、學會分享，營造閱讀的氛圍

兩個人每人一本書，不分享，每個人只是一本書；兩個人每人一本書，分享，等于每個人擁有兩本書。一個班五十名同學每人一本書，分享，等于每個人擁有五十本書。無論教哪個班，每個學期都要求每個同學交兩本不同的書，湊在一起放入教室的書柜，做好記錄以便學期結束時歸還給學生，建一個簡易的圖書角和讀書角，引導同學們借書讀書。筆者把全班同學按組分為四個大組，每組設一小組長管理登記好本組同學的借書還書情況，要求所有同學在借閱書的同時務必保護好圖書，決不允許在書中折角畫線寫字什么的，更不能遺失或據為己有不還，否則，照價賠償。同時，筆者還要求同學們借了書要認真盡快閱讀，做好摘記，及時歸還到位，以此提高書的流通速度與閱讀的效能。同學們都樂意為之，積極湊書，有的還不止交兩本；積極借書，每天借書的同學絡繹不絕；主動閱讀，交流，閱讀氛圍濃郁得讓人驚訝。閱讀，占了同學們大部分的課余時間，他們從中獲得了知識，也獲得了快樂。

五、選擇適合學生的課外讀物

每個學期結束時，筆者都會根據本班學生的年齡結構特點和知識閱讀水平，推薦積極向上、健康有益的課外閱讀書目，人手發份書目單，要求學生用零花錢按推薦書目至少購買兩本不同的書閱讀，并做好摘記，寫一寫讀后心得。例如，小學低年級推薦一些童話、寓言、小故事，中高年級則推薦經典國學、中外名著、科技、歷史、天文地理等方面的書籍。書多，內容就廣，范圍也大，對學生閱讀的誘惑自然更大。

六、和學生一起享受閱讀

筆者是這樣做的：在同學們自己借閱課外讀物的同時，規定全班同學每人每半學期跟老師共同閱讀同一本圖書，每天閱讀5頁左右，按老師設計的摘記項目做好筆記以備分享。摘記項目主要有：新認識的字，新學到的多音字詞，好詞，優美句子，優美段落，我的體會或感受等。每節語文課前五分鐘為交流分享時間，先請一名同學介紹自己前一天的閱讀所得，然后老師介紹，并引導鼓勵同學們課余互相交流，分享各自的閱讀所得。這樣，既能提高學生的表達能力和分享意識，又能不斷激發學生課外閱讀的積極性、主動性。循環良性發展，你讀，我讀，大家一起讀；你樂，我樂，大家共享閱讀之趣。

任何興趣都須靠循序漸進地培養，不可能一蹴而就。身為語文教師，培養學生課外閱讀的興趣責無旁貸。讓我們的孩子愛上閱讀，是為了孩子的將來，更是為了祖國的未來！（作者單位：江西省新余市高新技術產業開發區水西鎮逸夫小學）

責任編輯：王鋒旗