小學(xué)圖形認知的游戲化教學(xué)策略

李輝

游戲是連接認知情感和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。隨著新課改的不斷深入，教師如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度？如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？筆者認為，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上與教師或者同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，形成一種以游戲化為主導(dǎo)的課堂氛圍，可以有效提高教學(xué)效率。在圖形認知的課堂教學(xué)中，教師通過游戲活動調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓“學(xué)”與“思”在游戲化教學(xué)中鋪展開來，讓學(xué)引思、學(xué)思結(jié)合、以學(xué)促思、以思導(dǎo)學(xué)。

圖形認知是指人們利用已有的知識和獲得的信息，認識圖形是什么，從具體事物中感知幾何圖形。新課標(biāo)對于圖形認識的教學(xué)，要求小學(xué)生了解圖形的形狀、位置、大小等關(guān)系，了解圖形教學(xué)知識的基本特征，掌握識圖和畫圖的基本能力。通過多元智能理論以及杜威“做中學(xué)”思想，闡述了游戲化教學(xué)的功能，在小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，幾何圖形內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀起到積極作用。

游戲化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用數(shù)學(xué)本身所具有的獨特知識，為學(xué)生提供智力支持，使圖形認知的游戲化教學(xué)充滿著樂趣。游戲化數(shù)學(xué)課堂為數(shù)學(xué)圖形化教學(xué)的特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，有完整明確的條理，與合理的獎懲措施相配合。圖形認知的游戲化教學(xué)是在與學(xué)生游戲的過程中加入數(shù)學(xué)理念與思維，既保持了游戲的趣味性和娛樂性，又通過游戲本身的魅力，將圖形認知的知識要點、規(guī)律及本質(zhì)闡述得更加通俗易懂，使小學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中可以主動獲得圖形認知教學(xué)所需掌握的知識要點。在一定程度上，游戲化教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂的鋪路石和引導(dǎo)者，游戲化教學(xué)又是游戲的一個延伸，兩者相互滲透，給圖形認知教學(xué)平添一彩。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)運用游戲

小學(xué)圖形的游戲化教學(xué)課堂，并不是游戲與圖形教學(xué)的簡單相加，更不是游戲環(huán)節(jié)“多多益善”，它是利用游戲和課堂學(xué)習(xí)兩者的交點，使學(xué)生主動進行圖形認知的課堂學(xué)習(xí)過程，是有序游戲活動與高效教學(xué)相輔相成。

例如，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“認識軸對稱圖形”教學(xué)中，可以適當(dāng)運用游戲環(huán)節(jié)，通過“折紙飛機”，比比誰折的飛機飛得最遠。在游戲比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)：只要紙飛機兩邊的機翼盡量一樣大，它飛得就會更遠。有了這個基礎(chǔ)，就可以展開本節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)理解游戲化教學(xué)的核心及內(nèi)涵，掌握圖形認知教學(xué)的目標(biāo)和重難點，恰當(dāng)運用游戲化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)效果。

二、教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生全員參與游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)的最終目的就是全班的小學(xué)生都能有效參與到課堂教學(xué)中來，但數(shù)學(xué)圖形的認知化游戲教學(xué)與單純的游戲活動不同。游戲活動或者游戲環(huán)節(jié)一旦與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相聯(lián)系，便成了圖形認知化教學(xué)工作的重要手段，課堂游戲化教學(xué)的目的就是完成小學(xué)圖形認知的課堂教學(xué)任務(wù)。

教師作用其實就是組織與引導(dǎo)。在學(xué)生的游戲活動中，通過老師的引導(dǎo)與示范，能夠?qū)⒈竟?jié)課的數(shù)學(xué)知識及要點在游戲中展現(xiàn)出來，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用得到進一步加強，提高數(shù)學(xué)游戲化課堂的教學(xué)效果與目標(biāo)。

三、融合玩具與學(xué)具，引發(fā)學(xué)生游戲興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉。教師在游戲化教學(xué)的過程中，要不斷變換新的游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，做到“玩具”與“學(xué)具”相統(tǒng)一。將玩具運用到數(shù)學(xué)圖形認知的課堂教學(xué)中，往往能收到良好的課堂教學(xué)效果，從某種程度上說，玩具就是學(xué)具，做到了兩者的統(tǒng)一。

小學(xué)圖形認知的游戲材料不但好玩，還與圖形認知的游戲化教學(xué)目的、內(nèi)容相一致。教師應(yīng)該經(jīng)常更換新的游戲內(nèi)容，多想一些有趣的圖形認知教學(xué)的游戲模式。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，教師應(yīng)該對小學(xué)生的身心發(fā)展特征多設(shè)計一些符合小學(xué)生本身的學(xué)具與玩具。與此同時，在小學(xué)圖形認知課堂游戲化的教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)思嚴謹，內(nèi)容新奇；組織嚴密，注重交流；注重時機，合理安排。教師要為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而努力，為數(shù)學(xué)正常的教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。

四、全面提升教師的素質(zhì)，拓展游戲教學(xué)的獨特魅力

小學(xué)課堂圖形認知化教學(xué)，其本身就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一種教學(xué)模式，課堂教學(xué)本身需要教師提前探究，在游戲化的圖形認知課堂上做好“讓學(xué)引思”。

教師的自身素質(zhì)不僅僅指教師的專業(yè)，還應(yīng)該有其他方面的綜合素質(zhì)，如“德高為師，學(xué)高為范”師德修養(yǎng)以及教師自身的榜樣示范作用等。為師者應(yīng)以“傳道、授業(yè)、解惑”為自己的人生目標(biāo)和價值取向，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為孩子的終生發(fā)展做好人生道路上的領(lǐng)航員和導(dǎo)向燈。可以說，教師自身的道德品行決定著小學(xué)圖形認知課堂游戲教學(xué)的質(zhì)量。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的新時期，教師自身的德育品行也應(yīng)該不斷提高，與時俱進。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是重要的參與者與主體，教師要通過游戲活動及游戲環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的思考，通過“讓學(xué)引思，以學(xué)促思”，從而讓學(xué)生“樂思、善思、愛思”。（作者單位：江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波