新課改成就美好未來

葛文芬

一、推行人教版小學數學教學的意義

小學正處于學生學習數學的啟蒙階段，正所謂興趣是最好的老師，原有的課程較現在的課程相比過于枯燥，孩子的學習積極性難以調動。通常有些學生是因為不喜歡一個教師而去討厭一門課程，并非所有教師都能將本來枯燥的知識講得栩栩如生。在這種大前提下，新課改人教版應運而生。

良好的數學教學不僅讓學生掌握了較好的數學學習方法，更會幫助學生培養正確的人生觀、價值觀和積極的生活態度。人教版數學教學是一個將理論和實踐結合的行為，豐富涉及現實生活的例題及對事物的簡單評判標準，都會成為學生今后生活、學習的寶貴財富。讓學生在小學階段就養成自主學習的習慣和能力，真正懂得數學中的樂趣，這樣才會培養出熱愛數學、熱愛生活、熱愛探究的優秀人才。

二、小學數學教學中存在的問題

（一）社會的不信任因素

隨著越來越多的小學教師虐待學生的事件曝光，家長或多或少對教師這個行業產生了質疑：這還是老師嗎？我孩子的老師是不是也這樣？當然，大多數的家長都會竭盡所能為孩子去選擇一所相對優秀的學校，只為孩子能接受良好的教育，遇上好的教師。

（二）教師對于專業知識的欠缺

教師盲目認為小學教材非常簡單，不需要提前備課，忽視了小學數學教學其實也具備專業性，往往將自己作為教學的中心，對教材內容理解不足，更不謙虛學習其他教師的教案和教師用書，忽視了學生現有的知識儲備和接受能力。這樣就造成了重難點把握出現了偏差，雖然同樣講述了相同的內容，但實際上效果并不理想。

（三）社會的必然因素

許多大學畢業生去考教師資格證是單純為了多一份就業機會。他們通常會選擇考取小學教師或者中學教師，多數沒有受過“做教師”的培訓，甚至他們本身并不喜歡教師這個職業，但是迫于生計去從事學生啟蒙教育，其結果會如何？如果他們是因為喜歡這個職業而來到教師隊伍里來的，這樣才會努力想成為一名合格教師。

（四）教學角色錯位，師生關系嚴肅化

現今的小學數學教學階段，還是存在個別的教師過分追求成績而忽視了學生身心的發展，從而使本來積極、純粹的師生關系發生了微妙的變化。學生存在畏懼心理，不敢詢問教師問題，不敢與教師交流，久而久之造成了師生關系的嚴肅化。這種態度無法養成良好的學習習慣，成績自然也不理想，性格也會受影響，如果之后的學習狀態依然如此，想必也會對未來的工作和生活不利。

三、小學人教版數學教學分析

（一）培養學生自主學習能力，激發學習興趣

在小學階段，學生剛剛真正開始系統地學習數學，這個時候學生的好奇心旺盛、精力充沛、求知欲極強。為了讓學生能養成正確的數學學習習慣，要讓他們形成數學思維，培養學習興趣，養成不懂就問、自尊自信、獨立思考的好習慣。這個階段學生模仿學習極強，這就要求耐心、細心地去引導和教育每一位學生，加強與學生的溝通交流。課堂上要帶動學生的全部感官，通過有趣的圖片、生動的例題將枯燥的課堂變得生動起來，使冷冷清清傳統的教室變得活躍起來。

（二）培養學生自主學習能力

基礎教育改革目標就是將學生過去死記硬背的機械式學習方法進行改革，提倡讓學生養成主動參與、主動探索、主動學習的習慣。把學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人，讓學生在學習中獲得快樂，獲得知識，獲得成長。教師不僅要傳授知識，還要教會學生敢于思考，敢于質疑，甚至可以通過故意寫錯一些題目讓學生主動提出來，一方面可以提高學生的積極性和認真程度，另一方面讓他們從小養成敢于說“不”的習慣。教會學生敢于表達自己和敢于實踐的思想，幫助學生鍛煉自己的表達能力，為學生將來所要面對的種種困難做好準備。

（三）將數學與生活進行結合

數學本來便產生于生活之中，生活之中處處都有數學。將學生剛剛接觸的數學與他們所熟悉的生活結合，將抽象的數學知識通過現實生活中具體的東西表達出來。教材不是教學的唯一資源，要敢于把生活中的內容引進來，帶入自己創新的東西，讓整個學習過程變得更加生動活潑，更具個性化。小學生喜歡聽故事，可以通過講數學家的故事來加深學生對這些知識的記憶和興趣。比如講一些著名數學家小時候求學路上的奇聞異事，告訴他們那些偉人并不是那么遙不可及，他們和我們一樣，只是比我們更加的努力。

（四）批改作業的藝術

小孩子都渴望得到別人的關注與認可，但是全班學生太多，要每個學生都關注到這確實很困難，可以通過批改作業習題時，時時處處去激勵自己的學生。例如在他們的試卷作業本上寫下：“老師相信你可以寫得更好的” “進步很大”“你很棒”，幾句簡短的肯定、贊賞和鼓勵，使他們在批語中獲得激勵，讓學生知道自己的努力已經被教師看在眼里了，這樣可以激發他們對數學學習的興趣與動力，拉近與學生間的距離。（作者單位：山東省日照市經濟技術開發區連云港路小學）

責任編輯：鄧 鈺