小學數學游戲教學中的導學策略

李佰云

游戲教學法不僅適合小學生的年齡特點，且有助于激發學生的學習積極性。本文以小學數學為例，簡單闡釋了導學式教學的內涵與實際意義，對教師如何在小學數學游戲教學中引導學生學習進行了分析與探討，以期有所幫助。

隨著我國教育事業的不斷發展與進步，游戲教學法在我國現代教育改革中發揮著重要作用。在教學中借助游戲化教學方式，可以使教學內容變得更加豐富多彩，教學形式也可以多種多樣，學生們的學習熱情和學習興趣都有所提高。借助游戲化教學，學生的學習不再是被動接受，而是參與到游戲活動當中，主動吸收知識并思考問題。游戲教學法在小學數學教學中的效果非常顯著，強大的交互性、趣味性和靈活性等優越性非常適合小學階段學生的學習特點、并受到越來越多教師和同學的歡迎。但整個游戲教學的過程中少不了教師的引導作用，只有不斷提高教師的導學策略，才能充分發揮小學數學游戲教學法的實際作用，不斷提升教學質量。

一、導學式教學法的基本涵義

所謂“導學式教學”就是指在教學過程中，教師不斷幫助、啟發、引導學生進行主動探究及自主學習的一種教學方式。導學式教學法是對傳統教學方式的一種創新，符合“以學生為學習主體”的教學理念，注重激發學生的學習興趣及培養學生的綜合能力。將導學式教學法融入到現代小學數學教學中，對提高課堂教學質量有顯著的促進作用。

二、導學式教學法在小學數學游戲教學中的意義

有助于教師創建合適的教學情境并引導學生發現問題。對于小學生而言，教師應該在課程開始之前創建合適的教學情境并將學生引入其中，通過不斷的引導與啟發讓學生發現其中的問題，進而帶著問題進行課程的學習，這種學習方式對提高整個課堂的教學質量事半功倍。

有助于引導學生分析問題并解決問題。當學生在課堂中發現問題時，作為教師不能直接將答案全盤托出，那樣不利于學生主觀能動性的發揮。教師可以采取循序漸進的方式引導學生主動去分析問題出現的原因，并通過探究的方式尋找出問題的答案。這樣有利于充分突顯出學生學習的主體地位，學生自信心也會在解決問題的過程中得到不斷提升。

充分激發學生對順序數學的學習興趣。在運用導學式教學法的過程中，教師已不再是單純的“授課者”，更像是一個“組織者”，保證每位學生都能夠參與到學習中去，賦予學生充分的主動權，讓學生在學習中有機會充分發揮出自己的聰明才智。當學生在學習中出現錯誤時，教師不但不會責備反而會予以積極的鼓勵，使學生的學習積極性得到充分激發。

三、小學數學教學游戲教學中教師導學的有效策略

游戲教學法以其特有的交互性及趣味性等特點迎合了學生的喜愛，而在整個游戲教學中教師的引導起到了至關重要的作用。要想充分發揮教師導學在小學數學游戲教學中的實際作用，需做到以下幾點。

創建合理的游戲情境。教師應該在課前精心創建教學情境并引導學生參與其中，例如：在講授“平面”的相關知識時，教師可以利用小學生愛吃糖果的特點，采取讓學生模仿“螞蟻尋食”的游戲方式來教授學生，在地板上的“螞蟻”永遠吃不到桌面上的糖果，因為兩者在相互平行的平面。當學生看到糖果之后便會被游戲內容牢牢吸引，并集中精神參與其中，最終提升教學質量。

在游戲中設立問題并引導學生獨立解決。教師應在游戲教學的過程中設立問題，并引導學生在參與游戲的過程中發現問題、解決問題，以此來完成教學目標。例如：在教授學生關于體積的計算方式時，教師可以提前準備體積相似的正方體、長方體的玻璃容器，將學生分為兩組并挑選代表猜測哪一個容器的體積最大？哪一個最小？學生在單憑肉眼觀察的情況下必定會說出不同的答案，這時教師可以讓學生將正方體容器中倒滿水，然后讓其將水倒入另一個學生手中的長方體容器中，并詢問如果水會溢出是否就說明正方體的體積比長方體的大？這時學生便會異口同聲回答“是”。當答案被揭曉之后，教師便告訴學生其實不需要用水來測量依然可以判斷出兩個容器的大小，問誰能說出還有什么判斷方法？這時便會有學生說用尺子測量兩個容器各自的邊長并計算出其各自的體積。如此一來，教師便可以告訴學生本堂課就是要學習關于正方體與長方體的體積計算方式，其計算公式就在課本之中，并讓學生通過自主學習的方式計算出兩個容器的體積……這種引導式的游戲教學法不但可以激發學生的學習興趣，且可充分發揮其學習主動性。

引導學生及時進行復習與總結。復習與總結是學習過程中必不可少的過程，可以幫助學生鞏固所學知識，加深理解與記憶，最終形成系統化的知識體系。這種學習方式對幫助學生掌握有效的學習方法及養成良好的學習習慣有重要影響。（作者單位：江蘇省如皋市經濟技術開發區實驗小學）

責任編輯：鄧 鈺